|
|||||||||||||||||||||||||
Метод «Портфолио»Согласно К.Берк, портфолио – это набор работ учащихся, который связывает отдельные аспекты их деятельности <...> в более полную картину. Портфолио может включать набор оценочных листов, листов наблюдений, фрагментов дневников, «бортовых журналов», видеофрагменты, проекты и планы выступлений. Портфолио – нечто большее, чем просто папка ученических работ; это – спланированная заранее индивидуальная подборка достижений учащихся. Многие исследователи-практики рекомендуют использовать портфолио, поскольку они могут быть полезны:
Метод портфолио представляет собой своего рода объективированную рефлексию. Этот набор материалов побуждает учащегося к размышлению над своим развитием и является своеобразным результатом его труда в течение некоторого времени. Благодаря портфолио формируются такие качества критического мыслителя, как рефлексивность, умение обосновывать свой выбор и умение продуктивно работать с информацией. Пример портфолио по биологии 1. Обозрение 20 профессий, связанных с биологией. 2. Описание одной лабораторной работы. 3. «Бортовой журнал», в котором зафиксировано решение учащимся одной учебной задачи. 4. Эссе о диабете (описание работы в группе). 5. Видеофрагмент выступления группы относительно системы кровообращения. 6. Эссе о бактериологической войне. 7. Исследование статей, по проблемам СПИДа. 8. Запись интервью с профессором биологии относительно актуальных проблем этой науки. 9. Самооценка собственного портфолио. 10. Формулировка и обоснование будущих целей изучения этой науки. Как оценивать портфолио? Этот вопрос задают достаточно часто. Дело в том, что метод портфолио работает тогда, когда он органично включен в образовательный процесс. Если вы составляете с учащимися тематический портфолио, к сочинению (подготавливая их или к выступлению на конкурсе и т.д.), то учащийся принимает его: «Все ясно: я собираю материалы, помогающие мне для достижения желаемого результата!». Если же портфолио «вырван» из общего процесса обучения, не связан с целями, понятными для учащегося, тогда он может стать дополнительной нагрузкой и обузой. Итак, если учащийся поймет, зачем ему это надо, тогда и вопрос с оцениванием будет легче решить. Один из вариантов оценивания портфолио – это рейтингово-накопительная система. Каждый из блоков, включенных в портфолио, оценивается на определенное количество баллов (как правило, это определяет педагог, но это может быть и предметом обсуждения с учащимися). Чем сложнее работа, чем она больше связана с государственной аттестацией, тем она выше оценивается. Суммарное число баллов переводится в пятибалльную систему и, таким образом, мы находим компромиссный вариант для оценки портфолио. Например, если количество баллов может варьироваться от 0 до 150, то те, кто набирают от 130 до 150 получают 5 баллов; 90–130 – 4 балла. А остальным предлагается ограничиться обычными формами контроля, то есть, дополнительной оценки за портфолио они не получают. Но, опять же, это одна лишь из стратегий оценивания. Вы можете заранее предложить критерии оценивания каждой работы в отдельности или ограничиться качественной оценкой, не переходя к формальным моментам. Окончательное решение – за вами. Подготовка к внедрению портфолио в образовательный процесс Крогнесс предлагает, чтобы учащиеся в начале каждого учебного года ставили перед собой ряд целей, чтобы на их основе составлять свои портфолио. Но, перед тем, как «запускать» этот метод, К.Берк предлагает педагогу ответить на ряд вопросов: 1. Каковы цели использования портфолио? 2. Из каких компонентов он будет состоять? 3. Какие специфические компоненты должны быть включены в портфолио? 4. Каким образом будет происходить процесс оценки? 5. Как будет выглядеть портфолио? 6. Как будет происходить его обсуждение? Ниже перечислены более детальные вопросы относительно каждого из вышеперечисленных пунктов: 1. Каковы цели использования портфолио?
2. Из каких компонентов будет состоять портфолио?
3. Какие специфические моменты должны быть отражены в портфолио?
4. Каким образом будет происходить процесс оценки портфолио?
5. Как будет выглядеть портфолио?
6. Как будет происходить обсуждение портфолио?
Задание 1 Планирование портфолио. Просмотрите еще раз все вопросы, перечисленные в тексте. Определите способы применения системы портфолио среди своих учеников и читателей. А. Каковы основные цели портфолио? 1. ____________________________________________ 2. ____________________________________________ 3. ____________________________________________ Б. Каким образом вы будете выбирать компоненты портфолио? 1. ____________________________________________ 2. ____________________________________________ 3. ____________________________________________ В. Какие специфические компоненты вы собираетесь включить в портфолио? 1. _________ 4. __________ 7. __________ 2. _________ 5. __________ 8. __________ 3. ________ 6. __________ 9. __________ Г. Как вы будете оценивать портфолио? Д. Как Вы будете организовывать работу с портфолио в течение учебного периода? Е. Как Вы будете проводить портфолио-конференции? Задание 2 Опишите стратегию внедрения портфолио как метода работы с учащимися. Например, это может быть «Читательский портфолио». Поделитесь первыми результатами с коллегами. Задание 3 Самостоятельно освойте стратегию для развития рефлексивного чтения «Таблица-синтез». Опишите занятие, построенное по данной стратегии (план см. Лекция 1). Стратегия «Таблица-синтез»Данная стратегия используется для развития рефлексивного восприятия информации. Она побуждает учащегося к диалогу с текстом, к критическому осмыслению его содержания. При первом восприятии текста заполняются первые две графы, а третья – при просмотре содержания первых двух. При чтении текста можно предложить ученикам читать в паре. Диалог, возникающий в процессе подобного парного чтения, может впоследствии перерасти в умение вести диалог с текстом.
Вывод: …………………………………………………… Ход работы 1. Предложите учащимся прочесть текст, используя данную таблицу. Заполненная таблица может войти в портфолио учащегося и быть оценена отдельно. Пусть учащиеся прочтут текст, заполнив левую часть таблицы. 2. После обсуждения ключевых моментов текста попросите учащихся заполнить вторую и третью часть таблицы. Наверняка окажется, что у детей будут разные записи, разные мотивы, разные интерпретации. Это позволит выйти на обсуждение самых разных аспектов и уровней текста. 3. Предоставьте учащимся время для написания собственного вывода (небольшого эссе) по поводу текста. Со временем учащиеся привыкнут не только читать, но читать критически, вести диалог с текстом, анализировать свое отношение к содержанию. Список рекомендуемой литературы вы уже видели в лекциях 1 и 2.
Публикация статьи произведена при поддержке компании "Центр пакетных Технологий". В широкий спектр предложений компании "Центр пакетных Технологий" входит такая услуга, как изготовление полиэтиленовых пакетов с печатью логотипа компании. Пакеты с логотипом от компании "Центр пакетных Технологий" - это прочная и высококачественная продукция различных форм и размеров, которая поможет привлечь внимание потенциальным клиентов и партнеров. Выгодные цены и доставка приобретенных пакетов по удобному адресу позволят сэкономить Ваши деньги и время. Узнать больше о предоставляемых услугах и оформить заказ онлайн можно на официальном сайте компании "Центр пакетных Технологий", который располагается по адресу http://mnogopak.ru Дорогие коллеги!Мы знаем, что предлагаемый вам курс –
очень интересное, но совсем не простое дело. Если
при освоении технологии развития критического
мышления средствами чтения и письма у вас
возникают вопросы, сомнения, проблемы, которые не
удалось решить в ходе занятия или вам кажется,
что что-то не получается, пишите нам, в редакцию.
Ведущий курса Игорь Олегович Загашев готов
оперативно отвечать на все вопросы на страницах
газеты.
|