На стенд в учительскую
Здесь представлены лишь некоторые
материалы, опубликованные в феврале
ПЕРВАЯ ПОЛОСА
Ветров М. «...и не будет дурацкого
толкования светскости». № 9–2004, с. 1.
Министерство образования вновь
заявляет о необходимости введения в школах
предмета «основы православной культуры».
Шишлов А., Иштрикова Н.
«Образование – не та сфера, где вопросы экономии
должны быть на первом месте». № 10–2004, с. 1.
Перспективы законодательной работы
новой Думы комментирует председатель думского
Комитета по образованию и науке третьего созыва,
директор программ санкт-петербургского
гуманитарно-политологического центра
«Стратегия».
Дашковская О. Отмена ЕТС: учителям
нужно держать карман шире? № 11–2004, с. 1.
Во всех вариантах реформы, которые
предлагает Министерство труда, государство
гарантирует учителям зарплату в 600 рублей.
Остальное должны платить регионы.
ПОЛИТИКА ОБРАЗОВАНИЯ
Кириллова С. ЕГЭ на Поклонной горе.
№ 10–2004, с. 1–2.
ЕГЭ перестает быть дорогим сердцу
Министерства образования измерительным
инструментом, «градусником для вузов»,
универсальной линейкой, позволяющей измерить
всех и вся. Мерить всех одинаково нельзя. Это не
просто непедагогично. Это ненаучно. Под
давлением учителей, общественности руководители
Министерства образования наконец вынуждены,
признать факт: они сделали ложный шаг,
попытавшись поставить под эту линейку всех
детей.
ШКОЛЬНОЕ ДЕЛО
Козин Д., Печатникова Л. Отличники и
троечники: от детства до взрослости. № 11–2004, с. 2.
Ученый-социолог Д.Козин исследовал
зависимость между школьной успеваемостью и
успехом в жизни.
ШКОЛЬНЫЙ АВТОБУС «ПС»
Мобильная редакция – это маленький
автобус с несколькими авторами и
корреспондентами «ПС», каждую неделю
переезжающий из одной точки России в другую.
Первая экспедиция, отправилась в
Тверскую область.
Лебедев С. Вокруг да около нуля. №
12–2004, с. 2.
Лебедев С. Владимир Карп: «Главное
– обеспечить школы теплом. В остальном я
полагаюсь на учителей». № 12–2004, с. 2.
Беседа с начальником управления
образования Калининского района Тверской
области.
ВИРТУАЛЬНАЯ ШКОЛА
Печатникова Л. Зона риска или зона
развития? № 12–2004, с. 4.
Интернет-путешественник глазами
западных социологов.
Шаповалов С. В Сеть – за отметками.
№ 12–2004, с. 4.
Как «всемирная паутина» может помочь
школьнику в работе над домашними заданиями?
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ВЫБОР
Литвяк Е. Обратная сторона любви. №
10–2004, с. 3.
На своевременное и адекватное
наказание дети не обижаются. Наказание,
осуществленное не в раздражении, а в любви, часто
оказывается спасением, возвращением человека в
русло доброй жизни.
Кожурина Л. Казнить нельзя
помиловать? № 10–2003, с. 3.
Диалог о «жестоком» образовании.
Леонтьева О. «Он так и не изменился
– изменилась я». № 10–2004, с. 3.
Наказание глазами учителя.
Лобок А. Символ нашей
беспомощности. № 10–2004, с. 3.
В повседневной педагогической
практике наказания – это зачастую всего лишь
показатель нашей педагогической слабости, нашей
неспособности к «позитивным» методам
воспитания.
БЕЗОПАСНОСТЬ ОБРАЗоВАНИЯ
Оверчук Т., Рыбина Л. У дошкольного
воспитания свои, не школьные задачи. № 12–2004, с. 3.
Интервью с заместителем руководителя
Департамента общего и дошкольного образования
Минобразования России.
Филиппова Т. Чтобы знания не мешали
развитию. № 12–2004, с. 3.
Ребенка нельзя «натаскивать» на школу.
ОТКРЫТЫЙ ДИАЛОГ
Павленко И., Каменский С. Секс может
подождать? № 12–2004, с. 7.
Горячая линия для тех, кто хотел
спросить об этом, но не знал, у кого.
Костюков Л. Тайком просмотренное
видео. № 12–2004, с. 7.
Такое знакомство с интимной стороной
жизни не лучше дворово-подъездного просвещения.
Памятка родителям. Материал
предоставлен Центром поддержки семьи «Веста». №
12–2004, с. 7.
Половая зрелость у тинейджеров
наступает раньше, чем психологическая. Телом
взрослый, душой ребенок. Это несоответствие
может привести к большим неприятностям.
ТЕОРЕМА СОЦИУМА
Иноземцев В. Двуглавый орел. №
12–2004, с. 5.
Снова Россия должна сделать выбор
между Западом и Востоком, но не во внешней, а в
первую очередь во внутренней политике.
Дубин Б. Русский путь. № 12–2004, с. 5.
Россияне все чаще говорят об «особом
пути» России. Это своего рода комплекс
«опоздавшего».
РОДИТЕЛЬСКАЯ ГАЗЕТА
Уоррен Р. Загляните в свой кошелек
и узнайте, много или мало вы даете детям на
карманные расходы. Пер. М.Никоновой. № 9–2004, с. 4.
Килмер К. То, что природой
рассчитано на двоих. Пер. М.Афанасьевой. № 11–2004,
с. 4.
Когда вы – одинокая мать, легко забыть
о том, что жизнь должна приносить радость и
удовольствие. Хотя бы в общении с детьми.
СЕМЕЙНЫЙ ИНТЕРЕС
Зуева К. Сколько стоит ошибка
врача? № 10–2004, с. 7.
На больничной койке, можно надеяться
только на клятву Гиппократа. Других способов
защиты прав пациента в России сегодня нет.
ПРИЛОЖЕНИЯ К ГАЗЕТЕ «ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ»
(Вкладки)
Любимый город. Зарайск. № 31. № 9–2004,
с. 1–2.
Документы. № 102. № 11–2004, с. 1–8.
Элективные курсы в профильном
обучении. Правила пожарной безопасности для
учебных учреждений.&127;Оформление услуг по
охране образовательного учреждения.
Здесь представлены лишь некоторые
материалы, опубликованные в феврале
ВМЕСТЕ С КЛАССОМ
Вачков И. Деревья-характеры из
волшебного леса. «Школьный психолог», № 5–2004, с.
30–31.
Сказко-терапевтический тренинг,
который может быть использован со школьниками
разных возрастных групп.
Григорьева Н. Масленица.
«Начальная школа», № 6–2004, с. 5–7.
Сценарий праздника.
Дайн Г. Хлебное солнышко.
«Искусство», № 3–2004, с. 5.
Технология изготовления
каргопольских тетерок – обрядового печенья. Оно
готовится к 22 марта – дню весеннего
равноденствия.
Кузина Н. Три страницы
позапрошлого века… «История», № 5–2004, с. 26–30.
Сценарий повторительно-обощающего
урока по теме «Россия в первой половине ХIХ в.» с
драматическими эпизодами, игровыми заданиями.
Может быть использован во внеклассной работе.
Лихачев Д. Письмо двадцать третье.
О личных библиотеках. Письмо двадцать четвертое.
Будем счастливыми (Ответ на письмо школьника).
«Управление школой», № 6–2004, с. 21.
Почитаем – обсудим в классе.
Христофоров И. Избавители от
революции: «Аристократическая» оппозиция
реформам Александра II давала рецепты
преобразований, но не могла их осуществить.
«История», № 5, с. 4–8; № 6, с. 10–17.
Пытаясь разобраться в проблемах
современной России, заглянем в ХIХ век. Было ли
безальтернативным направление развития страны,
заданное полтора века назад?
Яковлев Ю. Он убил мою собаку.
«Школьный психолог», № 5–2004, с. 22–23.
Рассказ, который можно прочитать и
обсудить в классе.
Яковлев Ю. Рыцарь Вася. «Школьный
психолог», № 6–2004, с. 26–27.
Рассказ, который можно прочитать и
обсудить в классе.
Яковлева А. Судьбы скрещенные.
Пушкин и Глинка. Урок для 5–6-х классов.
«Искусство», № 3–2004, с. 6.
ВМЕСТЕ С РОДИТЕЛЯМИ
Загляните в свой кошелек… и
узнайте, много или мало вы даете детям на
карманные расходы. «Первое сентября», № 9–2004, с. 4.
Из статей Р.Уоррена «Карманные расходы
– это сколько?» и Г.Уолл «Люди и деньги».
Иваницкая Е., Хоменко И. Любишь
тратить? Люби и зарабатывать! Особенности
американского трудового воспитания. «Первое
сентября», № 13–2004, с. 8.
Вопросы социализации детей в
американских школах, опыт организации детского,
в том числе благотворительного, труда, способы
работы школы с родителями.
Кравцова М. Дети и деньги.
«Школьный психолог», № 5–2004, с. 10–12.
В начальной школе у многих детей
формируется отношение к деньгам, и именно в этом
возрасте можно еще что-то исправить.
Печатникова Л. Отличники и
троечники: от детства до взросления. «Первое
сентября», № 11–2004, с. 2.
Ученый-социолог Дмитрий Козин
исследовал зависимость между школьной
успеваемостью и успехом в жизни.
Растимешин Д. Если ребенка
вызывают на допрос. «Первое сентября», № 11–2004, с.
4.
Советы эксперта.
ВМЕСТЕ С ПСИХОЛОГОМ
Пилипко Н. Мифы и рифы: Размышления
о работе психолога с родителями. «Школьный
психолог», № 5–2004, с. 24–25.
Степанов С. Соперничество ведет к
неприязни. Сотрудничество примиряет.
«Управление школой», № 6–2004, с. 17.
На смену модели личного успеха
приходит модель корпоративных отношений.
Степанов С. Формула удачи.
«Школьный психолог», № 6–2004, с. 4–5.
Отчего одним Фортуна постоянно
улыбается, а других будто и не замечает и даже
издевается над ними?
ПРОБЛЕМА
Виртуальная школа. [Подборка
материалов по проблеме «безопасного Интернета»].
«Первое сентября», № 12–2004, с. 4.
Зверев А. Страна нечитателей: По
качеству образования мы вышли на пятое место… с
конца списка. «Управление школой», № 5–2004, с. 14–15.
Может ли наказание быть
воспитательным средством? : [Подборка материалов
по проблеме наказания в педагогике]. «Первое
сентября», № 10–2004, с. 3
Любой настоящий педагог находится в
состоянии мучительного нравственного
размышления: когда, в каких обстоятельствах я
имею право на наказание и имею ли я его вообще.
Цветов В. Страна умирающих рыцарей:
Неюбилейное послесловие к 100-летию Аркадия
Гайдара. «Первое сентября», № 11–2004, с. 3.
Здесь представлены лишь некоторые
материалы, опубликованные в феврале
АЗБУКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МЕНЕДЖМЕНТА
Плахова Л. Курс молодого директора.
№ 5–2004, с. 23–31; № 6–2004, с. 23–31.
Важное и во многом незаменимое
пособие, являющееся подробной инструкцией по
технике безопасности директора школы.
Часть I. Объекты управления
образовательным учреждением, или Беспокойное
хозяйство.
Продолжение. Начало см. № 2–4–2004.
КРУГ ОБЯЗАННОСТЕЙ
Кто за что отвечает. № 5–2004, с. 4–11.
Должностные инструкции работников
образовательного учреждения.
Продолжение. Начало см. № 2–2004.
НА СТОЛ РУКОВОДИТЕЛЮ
Алейникова И. Шансы от «Шанса». №
5–2004, с. 12.
В середине февраля увидит свет издание
«Права детей в законных и подзаконных актах».
ШКОЛЬНЫЙ УКЛАД
Растимешин Д. Служба охраны: плюсы
и минусы. № 6–2004, с. 7–8.
Варианты организации охранной работы.
МНЕНИЕ
Адамский М. Большая дидактика и 1000
мелочей. № 6–2004, с. 13–15.
Тяжело размышлять о директорских
проблемах. В сущности сегодня проблемой является
все: ремонт, оборудование, учебники, ТСО,
зарплаты, кадры, учебные планы, программы,
выполнение санитарно-гигиенических правил.
ИССЛЕДОВАНИЕ
Зверев А. Страна нечитателей. №
5–2004, с. 14–15.
По качеству образования мы вышли на
пятое место… с конца списка.
Балабан М. Шпаргалка экзамену не
помеха, а подспорье. № 5–2004, с. 5.
СЕКРЕТЫ ОБЩЕНИЯ
Степанов С. Соперничество ведет к
неприязни. Сотрудничество примиряет. № 6–2004, с. 17.
Выбираем стиль корпоративных
отношений.
ПАРТНЕРСТВО
Леонтьева О. Экзамен для учителя. №
6–2004, с. 18–20.
Каждый педагог проходит свою школу
учительства, сдает свои экзамены. Их проводят не
директора, не методисты, не ученые. Эти экзамены
проводят дети. Бывают поражения, бывают победы,
но если учитель продолжает работать в школе,
значит, он продолжает успешно их сдавать.
ОПЫТ
Сартан Я. Диагностика – путь к
совместной деятельности. № 5–2004, с. 16–18.
Грамотно выстроенная диагностика
процесса обучения помогает и администрации
школы, и самим учителям.
ПОРТРЕТ
Алейникова И. «Я благодарен судьбе
за то, что школой пришлось заниматься с нуля». №
5–2004, с. 19–20.
Петр Петрович Ремденок, директор одной
из российских сельских школ, не нуждается в
лишних описаниях: что может быть интереснее
самой жизни?..
ЮРИДИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
Рубрику ведет Сергей Хмельков.
Ответы на вопросы учителей,
возникающие у них в процессе работы и требующие
грамотного совета юриста. № 5–2004, с. 13.
Трудовая книжка. Реорганизация.
Длительный отпуск.
НЕПРИДУМАННЫЕ ИСТОРИИ
Мифаева Ю. Ум хорошо, а два – лучше.
№ 5–2003, с. 21–22.
Совместное директорство двух женщин в
американской начальной школе Vista Square оправдывает
себя. Эксперимент решили продолжать.
ДОКУМЕНТЫ
Корсунова О. НЕуставные ошибки. №
6–2004, с. 6.
Одним из самых важных документов, по
которым живет школа, является ее устав. О
технических и содержательных ошибках, которые
наиболее часто встречаются в
индивидуализированных проектах уставов
государственных образовательных учреждений,
рассказывает начальник юридического отдела
Комитета образования г. Москвы Л.Дорофеева.
Примерная форма договора о
возмездном оказании услуг по охране учреждения
образования. № 6–2004, с. 9–11.
Здесь представлены лишь некоторые
материалы, опубликованные в феврале
УЧИТЕЛЮ НА ЗАМЕТКУ
Загурская Е. и др. Восьмой день
Весны. № 5–2004, с. 16–29.
Идеи, предложенные учителями разных
школ, помогут вам сделать праздник Восьмого
Марта ярким, веселым и запоминающимся:
сказка-инсценировка «Подснежник»; праздник в
кафе «Арлекин»; «С праздником, любимые!»;
супершоу «А ну-ка, мамочки!»; «Ах, какие женщины!»;
«Восьмое Марта».
Истомина Н.Б. и др. Как научить
младших школьников решать текстовые задачи? №
6–2004, с. 10–21.
Представленный методический подход к
обучению младших школьников решению текстовых
задач является ответом на вопрос, как научить
младших школьников решать текстовые задачи.
ТРАДИЦИОННАЯ ШКОЛА
Жаворонко Е. Изучаем
существительное по «Азбуке города». № 5–2004, с.
2–4.
Урок по русскому языку в 3-м классе
позволяет повторить не только материал по теме
«Имя существительное», но и правила поведения на
улице. Умело подобранный материал позволяет
решить все поставленные перед детьми задачи и
сделать урок интереснее и полезнее.
Михейкина Н. Тайны из жизни
насекомых. № 5–2004, с. 5–9.
Разработки уроков для 1-го класса могут
быть использованы педагогами, работающими по
программе О.Т.Поглазовой, при изучении жизни
насекомых в разные времена года.
Мазилкина Г. Закрепление знаний о
геометрических фигурах. № 6–2004, с. 2–4.
Конспект урока математики во 2-м
классе.
Лупанова И. Занимательные задания
по истории. № 6–2004, с. 8–9.
Образцы заданий для индивидуальной и
фронтальной работы на уроках в 4-м классе.
СИСТЕМА Д.Б.ЭЛЬКОНИНА – В.В.ДАВЫДОВА
Репкин В.В. Начало начал. № 6–2004, с.
22–24.
Главы из неопубликованной книги
В.В.Репкина – ученого-психолога, одного из
разработчиков теории учебной деятельности,
положенной в основу образовательной системы
Эльконина–Давыдова, автора программы и
учебников по русскому языку в данной системе.
Книга «Начало начал» адресована начинающим
учителям развивающего обучения.
СИСТЕМА Л.В.ЗАНКОВА
Проснякова Т. Бабочка-красавица, —
как она мне нравится! № 5–2004, с. 12–15.
Фрагмент из книги «Бабочки», которая
открывает целую серию оригинальных изданий для
начальной школы «Энциклопедия технологий.
Любимые образы». Эти книги предназначены для тех,
кто увлекается прикладным творчеством. В первую
очередь, они адресованы ученикам начальной
школы. В то же время энциклопедии будут интересны
и учащимся основной школы.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МАРАФОН
Иншакова О. Леворукие дети и
математика. № 6–2004, с. 25–27.
Проблема левшества остается одной из
наиболее серьезных в педагогике. Сама группа
леворуких детей настолько неоднородна, что
невозможно, к сожалению, составить методические
рекомендации по обучению этой категории
учащихся. Как же можно помочь этим детям при
изучении математики?
Изучение алгоритма письменного
умножения.
Продолжение. Начало см. в № 21, 22, 24, 29,
32, 34, 38, 39, 41, 46–2003; № 2, 3–2004.
В СОЮЗЕ С ПСИХОЛОГИЕЙ
Панина Г. Стихотворная рифмовка. В
педагогическую копилку учителя. № 5–2004, с. 10–11.
Знакомство с еще одним видом рифмовок
тренировочного характера на очень важную для
первоклассников тему «Мягкий знак – показатель
мягкости на письме».
Продолжение. Начало см. № 2–2004.
ПРАЗДНИКИ
Григорьева Н. Масленица. № 6–2004, с.
5–7.
Сценарий праздника.
РЕКЛАМА
Кубышка медиа-уроков 2004. Конкурс
для учителей, использующих
информационно-компьютерные технологии (ИКТ) в
учебном процессе. № 5–2004, с. 30–31.
Учителя начальной школы и
учителя-предметники государственных и
негосударственных учреждений общего
образования (школ, лицеев, гимназий) из России и
Беларуси, использующие компьютер в учебном
процессе, могут принять участие в конкурсе
«Кубышка медиа-уроков 2004» по разработке серии
медиа-уроков по своему предмету.
Здесь представлены лишь некоторые
материалы, опубликованные в феврале
МЕТОД В ТЕОРИИ И НА ПРАКТИКЕ
Пряжников Н. Кто? Что? Где? № 5–2004, с.
13–18.
Карточная профконсультационная
методика. Перечень карточек профессионально
важных качеств. Перечень карточек трудовых
действий. Перечень карточек возможных мест
работы.
ГИЛЬДИЯ
Степанова М. Творчество по
принуждению. № 5–2004, с. 26–27.
Психолог в школе оказывается в
значительно более трудных условиях, чем учитель.
В его распоряжении нет отработанных до мелочей
программ, а лишь модели, варианты организации
психологической работы в школе. Поэтому психолог
обречен на творчество.
ПСИХОЛОГИЯ НОВОЙ ЭРЫ
Степанов С. Кризис помолодел. №
5–2004, с. 8–9.
Кризис четверти жизни – явление
пускай не всеобщее, но в современном западном
мире довольно массовое.
Степанов С. Формула удачи. № 6–2004,
с. 4–5.
Отчего одним Фортуна постоянно
улыбается, а других будто и не замечает и даже
издевается над ними? На сей счет существует
множество мистических гипотез.
БЕЗ ТЕСТОВ
Семаго М. Камень преткновения, или
Представления о нормативности в специальной
психологии. № 6–2004, с. 6–8.
«Типологическая модель» позволяет
учитывать наиболее вероятные проявления одного
из вариантов отклоняющегося развития,
рассматривая совокупность симптомов, уже
получившую в психологии статус
«психологического синдрома».
ВМЕСТЕ С РОДИТЕЛЯМИ
Пилипко Н. Мифы и рифы. № 5–2004, с.
24–25.
Размышления о работе психолога с
родителями.
КНИГА В ГАЗЕТЕ
Матвеева О. Программа «Солнышко»
для социально-психологической адаптации детей в
начальной школе. № 6–2004, с. 9–24.
Программа «Солнышко» – это 4-летний
курс для детей начальной школы, включающий два
основных раздела: «Самосознание» и
«Взаимоотношения». Данную программу лучше
реализовывать, проводя уроки, вставленные в
сетку расписания. Уроки «Солнышко» проводятся
преимущественно в игровой форме, благодаря чему
они имеют разгрузочную функцию по сравнению с
обычными уроками и дополнительно мотивируют
учащихся, делая обучение в школе более
привлекательным.
Тематические планы и краткое
содержание уроков с 1-го по 4-й класс.
Конспекты некоторых уроков программы
и общие рекомендации к построению уроков.
НАШИ ДЕТИ
Кравцова М. Дети и деньги. № 5–2004, с.
10–12.
Именно в начальной школе у многих
детей формируется отношение к деньгам, и именно в
этом возрасте можно еще что-то исправить.
ЛИЧНЫЙ ОПЫТ
Чибисова М. Цель и стратегия. №
5–2004, с. 19–21.
Психологическая диагностика в работе
психолога образования.
РЕПОРТАЖ
Решетникова. О. Пожелаем ей удачи!
№ 5–2004, с. 6–7.
Репортаж об учредительном съезде
общероссийской общественной организации
«Федерация психологов образования России»,
который прошел 18 декабря 2003 года в Москве.
ИГРОТЕКА
Вачков И. Деревья-характеры из
волшебного леса. № 5–2004, с. 30–31.
Построенное на основе сказки
упражнение можно использовать в рамках как
сказко-терапевтического тренинга, так и других
видов тренингов, в процессе которых
естественными являются методики арт-терапии и
образной терапии.
Пряжников Н. Игра
«Профконсультация». № 6–2004, с. 30–31.
Общей целью всех вариантов игры
«Профконсультация» является организация
особого пространства, где школьники получают
возможность помочь друг другу планировать свои
профессиональные и жизненные ситуации под
наблюдением и контролем психолога. В данной
статье предлагаются различные варианты
организации такой взаимопомощи подростков в
профессиональном и личностном определении.
Здесь представлены лишь некоторые
материалы, опубликованные в январе–феврале
ПОПУЛЯРНАЯ ПЕДИАТРИЯ
Таточенко В. Болезни нервной
системы. № 2–2004, с. 12–15.
Нервная система ребенка подвержена
различным влияниям, причем эти влияния могут не
только вызвать повреждение нервов или мозга, но и
отразиться на их дальнейшем развитии. Это делает
нервную систему ребенка особенно ранимой, хотя в
процессе развития многие дефекты и могут
компенсироваться за счет соседних участков
мозга и их функций.
Лекманов А. Гепатит В – от истории
открытия до наших дней. № 3–2004, с. 14–17.
Как был открыт гепатит В,
распространенность, пути передачи, хроническое
течение, вакцино-профилактика.
НЕСЧАСТНЫЙ СЛУЧАЙ
Лекманов А. Инородные тела. № 2–2004,
с. 16–17; № 3–2004, с. 20–22.
При подозрении на наличие инородного
тела родители не должны проводить никаких
лечебных мероприятий, только успокоить ребенка и
отвезти его в больницу.
45 МИНУТ
Родионов Р. «Психологическая»
физкультура для начальной школы (Для учителей
физической культуры, школьных психологов,
воспитателей). № 2–2004, с. 26–27.
Цикл из четырех занятий, основанных на
принципе «сопряженного воздействия».
ОСОБЫЙ РЕБЕНОК
Вачков И. Здоровый школьник и
ребенок-инвалид. № 2–2004, с. 34–37.
Как сделать так, чтобы больные дети и
здоровые не конфликтовали, нормально общались?
СЕМЬЯ И ДЕТИ
Матвеева М. Выбираем «свой» спорт.
№ 2–2004, с. 32–33.
Добиться каких-то успехов, да и просто
комфортно чувствовать себя на тренировках мы
можем, только занимаясь теми видами спорта,
которые соответствуют нашему типу личности.
Мирская Н. «Секретные» темы. №
3–2004, с. 34–37.
О личной гигиене подростков.
ВМЕСТЕ С ПСИХОЛОГОМ
Брагинский В. Феномен Гены Пенкина.
№ 2–2004, с. 23–31.
Мотивы детской лживости установить
действительно непросто.
Брагинский В. Иллюзии и
галлюцинации. № 3–2004, с. 30–33.
Иллюзии и галлюцинации являются
важнейшими симптомами психического нездоровья,
особым нарушением предметного, чувственного
познания.
ТЕХНОЛОГИЯ
Горелова Ж.Ю. и др. «Шведский стол»
в школе. № 2–2004, с. 18–21.
На протяжении нескольких лет среди
детей и подростков отмечается существенный рост
заболеваний, связанных с недостаточным,
нерациональным питанием.
Корсун В.Ф. Фитооздоровление. Опыт
Татарстана. № 2–2004, с. 22–23; № 3–2004, с. 24–25.
Одним из новых методов помощи детям
школьного возраста может стать системное
применение средств на базе лекарственных
растений и фитопрепаратов, особенно в
профилактических целях.
УРОК ЗДОРОВЬЯ
Ганзен И.С. и др. Примерная
программа уроков физкультуры для учеников 1–11-х
классов, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе. № 2–2004, с. 24–25; №
3–2004, с. 28–29.
Методические рекомендации по
организации и комплектованию специальных
медицинских групп (СМГ).
Продолжение. Начало см. № 19, 21–24–2003;
№ 1–2004.
ОБРАЗ ЖИЗНИ
Мирская Н. Как кормить детей. №
2–2004, с. 38–39.
Продолжение. Начало см. № 1–2004.
Матвеева М. От уроков болит голова. №
3–2004, с. 40–42.
Обычная, банальная головная боль часто
является симптомом того, что ребенок испытывает
непосильную эмоциональную и учебную нагрузку.
Здесь представлены лишь некоторые
материалы, опубликованные в феврале
LANGUAGE SKILLS
Reading. № 5–2004, p. 5–8.
Разноуровневые задания для чтения с
подборкой упражнений.
Comprehension skills (elementary) – текст для чтения и
упражнение на понимание (multiple choice test);
Looking for story: The Climaxes (intermediate) – текст для
чтения и упражнение на понимание содержания и
нахождение кульминации в тексте (multiple choice test);
Neighbours (advanced) – текст для чтения и
вопросы для обсуждения.
Writing. № 6–2004, p. 5–8.
Разноуровневые задания для развития
навыков письма.
My Valentine Heart (elementary) – как подписать
открытку ко дню Святого Валентина;
Valentine’s Day (intermediate) – написание
рассказа на тему «День Святого Валентина» с
использованием лексики из заданного списка;
Writing love letters (advanced) – как написать
письмо с признанием в любви: советы и вопросы для
обсуждения.
FOCUS ON LANGUAGE
People in the Family (elementary). № 5–2004, p. 9–10.
План урока. Лексика – «семья»,
грамматика – притяжательный падеж
существительных, формы глаголов to be, to have в
настоящем времени,
Five-Minute Tests (intermediate). К учебному
пособию «English Together», часть 2–3. № 5–2004, p. 9–10.
Speaking of Love. № 6–2004, p. 10.
Словосочетания со словом love, разница в
значении глаголов to like и to love.
CLASSROOM ACTIVITIES
Valentine Cinquain Poems. № 6–2004, p. 9.
Analogies – Valentine’s Day. № 6–2004, p. 9.
Еще раз про любовь. Сценарий
праздника «День Святого Валентина». № 6–2004, p.
15–16.
A Lesson on Romance. № 6–2004, p. 17–18.
Valentine’s Party Activities. № 6–2004, p. 19–20.
PREPARING FOR EXAMS
Shopping. № 5–2004, p. 21–26.
Mass Media and the Internet. № 6–2004, p. 21–26.
FOR YOUNG READERS
Tattercoats. № 5–2004, p. 11–12.
Valentine Poems and Songs. № 6–2004, p. 12–13.
Valentine’s Day Poems. № 6–2004, p. 28–29.
HOME READING
Wizard of Oz. № 5–2004, p. 13–20.
Главы 8–10 с подборкой упражнений,
адаптация для уровня pre-intermediate.
AROUND RUSSIA
Russians – Some Typical Traits. № 5–2004, p. 27, 32.
WONDERING WANDERERS
Journal to Alexandria (Part III). № 5–2004, p. 28–29.
YOUTH ENGLISH SECTION
Are You Going to Visit Poland? № 5–2004, p. 30.
Would You Like to Live Forever? Why? Why Not? № 5–2004, p.
31.
The Samples of True Love. № 5–2004, p. 30.
Love Is. № 6–2004, p. 31.
HUMOUR
Upbringing. № 6–2004, p. 14.
LIFE THERE
London Press Service Informs. № 5, 6–2004, p. 3–4.
Здесь представлены лишь некоторые
материалы, опубликованные в феврале
ГОТОВИМСЯ К ЭКЗАМЕНАМ
Пахнова Т.М. Комплексная работа с
текстом. Постепенная подготовка к итоговой
аттестации. № 5–2004, с. 5–9.
Опыт показывает, что в процессе
комплексной работы с текстом ученики не только
повторяют, обобщают и систематизируют изученное,
но и углубляют знания о системе языка и речи.
Многие приведенные тексты носят
культуроведческий характер, связывают курс
русского языка с литературой, искусством,
культурой.
Богомолова М.А. Проверочная работа
по теме «Морфология». № 5–2004, с. 10–11.
Александров В.Н. и др. Подготовка к
Единому государственному экзамену (ЕГЭ). № 5–2004,
с. 12–17.
Часть II. Контрольно-тренировочные
упражнения. Глава 1. Фонетика.
Продолжение. Начало см. № 1–2004.
Унгефуг Н.А. Готовимся к
экзаменационным изложениям. № 5–2004, с. 18–24.
Описание методики работы по
подготовке к итоговой аттестации по русскому
языку (изложению) учащихся 9-х классов. Методика
основана на работе со «Сборником текстов для
проведения письменного экзамена по русскому
языку» (авторы-составители: Л.М.Рыбченкова,
В.Л.Склярова, изд. 2002 г.).
МАТЕРИАЛЫ К УРОКУ
Пересветова Е.В. Лексика. Культура
речи. № 5–2004, с. 25–30.
Разные виды диктантов. Списывание. 6-й
класс.
Евграфова С. Лексика и стилистика в
басне И.А.Крылова «Осел и соловей». № 6–2004, с. 24.
Как басня воспринимается современным
человеком?
Вспоминая юбиляров. № 6–2004, с. 25–27.
Диктанты для 9–11-х классов.
АНАЛИЗ ТЕКСТА
Степанова Л.С. Лингвистические
задания при комплексном анализе текста. 9 класс.
№ 6–2004, с. 12–16.
Небольшой текст, представляющий собой
отрывок из шестой главы поэмы «Мертвые души»
Н.В.Гоголя, и формулировка для учеников возможных
языковых заданий с прогнозом ответов на них.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
Красных В.И. Водный – водяной –
водянистый. № 6–2004, с. 18–19.
Паронимы водный и водяной существуют
в русском языке в течение трех веков.
Прилагательное же водянистый получило
«лексикографическую прописку» несколько
позднее.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ
Шапиро Н. Полезные мелочи. № 5–2004,
с. 31.
Движущиеся таблички. Компенсация.
УЧЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ
Романов А.С. Крылатые выражения из
басен И.А.Крылова. № 6–2004, с. 28–29.
Викторина.
ЯЗЫК ПИСАТЕЛЯ
Евграфова С. Ремесло писателя. №
6–2004, с. 20–23.
Тема для серьезного разговора со
старшеклассниками.
ЮБИЛЕИ И ДАТЫ
Евграфова С. «Округлые» даты. №
6–2004, с. 2–3.
Много лет назад приблизительно в эти
дни (с начала февраля по начало марта) на нашем
литературном небосклоне загорались и гасли
яркие звезды.
В 1769 году – и тому 235 лет – родился
И.А.Крылов. В 1829 году – с тех пор прошло 175 лет –
погиб А.С.Грибоедов. В 1884 году – это было 120 лет
назад – родился Е.И.Замятин. В 1899 году – всего
лишь 105 лет назад – родился Ю.К.Олеша.
ПОЛОМАЕМ ГОЛОВУ
Норман Б.Ю. Задачи по русскому
языку для учеников и учителей. № 5–2004, с. 32; №
6–2004, с. 30–31.
Продолжение. Начало см. № 1, 3–2004.
НОВЫЕ УЧЕБНИКИ
Граник Г.Г. и др. Имя числительное.
№ 6–2004, с. 4–11.
Фрагмент из нового учебника по русской
филологии для 7-го класса.
НАША ПОЧТА
Юминова Е.В. Согласна ли школа с
новой формой экзамена? № 5–2004, с. 2–3.
Отношение учителей к экзамену-тесту по
русскому языку разное. Одни его поддерживают,
считая, что теперь повысится уровень обучения, во
всяком случае в старших классах, другие,
напротив, видят в этом экзамене нагромождение
искусственно созданных трудностей как в
организационной, так и в сугубо предметной части.
Кто же прав? Опубликованное письмо,
дополнительный повод к дискуссии.
Здесь представлены лишь некоторые
материалы, опубликованные в феврале
Я ИДУ НА УРОК
Богомолова М. Истоки создания
образов в русской литературе. Творческий
практикум. № 5–2004, с. 5–7.
Урок-мастерская для 7-го класса.
Мингелене Е. Анализ рассказа
К.Г.Паустовского «Телеграмма». № 5–2004, с. 9–11.
План-конспект второго урока в 8-ом
классе по теме «…Никого в жизни нет и не будет
родней…».
Ерёмина О. Рассказ К.Г.Паустовского
«Колотый сахар». 8-й класс. № 5–2004, с. 12–14, 19–20.
Урок 1. Историко-культурный контекст
времени создания рассказа.
Урок 2. Композиция рассказа.
Изображение северной природы и городка
Вознесенье. Герои рассказа, их портретные и
речевые характеристики. Смысл предания. Значение
песни в жизни человека и народа. Прославление
добра и поэзии в рассказе.
Белякова Л.
Нравственно-эстетические ценности в новелле
К.Г.Паустовского «Старый повар». № 5–2004, с. 21–22.
Интегрированный урок литературы и
музыки в 9-м классе.
Стрельцова Л. Соотношение
мифологического и «реального» пространства в
рассказе К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб». № 5–2004,
с. 23–24.
Попытка определить разницу между тем,
как понимают «зло» герой и персонажи, и как
понимает изображенную ситуацию автор.
Ситникова В. Образы растений в
поэзии Николая Рубцова. № 5–2004, с. 25–27.
Для лирического героя Рубцова
переживание растительного мира связано с такими
понятиями, как дом, родина, мать, путь, творчество.
Хребтова Е. Все мы немножко ангелы.
№ 5–2004, с. 28–31.
Двухчасовой урок в 11-ом классе по
рассказу Л.С.Петрушевской «Как ангел».
ШКОЛА В ШКОЛЕ
Шапиро Н. …Напоминает гоголевское
«Муму». № 5–2004, с. 2–4.
Дети научаются говорить и писать
слова, которых мы от них ждем, а для этого
совершенно не нужно и даже вредно читать то, о чем
им предстоит высказываться, и размышлять над
изучаемыми книжками, хотя мы и требуем «знания
текста».
Каганович С. Новые подходы к
школьному анализу поэтического текста. № 6–2004, с.
2–6.
Залогом понимания глубокого, подчас
скрытого смысла текста должно быть развитие
ассоциативного мышления, богатство
ассоциативного ряда, возникающего при чтении:
чем более развито ассоциативное мышление, тем
богаче и глубже воспринимается содержание
текста.
Алгоритм анализа поэтического текста.
ШТУДИИ
Лекманов О. Гномы в сказке
К.С.Льюиса «Хроники Нарнии». № 6–2004, с. 7–8.
Главный герой знаменитых сказочных
«Хроник Нарнии» отчетливо соотнесен автором с
образом триединого христианского Бога. Логично
предположить, что и остальные персонажи «Хроник»
каким-то образом участвуют в сопоставлениях,
заданных ключевой аналогией сказки. Задача
настоящей заметки показать, что это, безусловно,
справедливо, по крайней мере, в отношении одного
из племен, населяющих льюисовскую Нарнию.
ГАЛЕРЕЯ
Разумихин А. Портрет счастливого
эгоиста. Перечитывая «Войну и мир». № 6–2004, с. 9–14,
19–26.
Андрей Болконский – человек
настроения, как и сам Л.Толстой, о чём
свидетельствуют его современники. Андрей
Болконский всегда занят собой и в то же время
считает, что занят человечеством, всем миром.
ЛИТЕРАТУРНАЯ КАРТА РОССИИ
Платонова Л. Московский
литературный музей-центр К.Г.Паустовского. №
5–2004, с. 15.
Музей Паустовского возник на основе
литературного кружка, созданного в московской
школе № 456.
КНИЖНАЯ ПОЛКА
Красухин Г. Сергей Чупринин.
«Перемена участи: Статьи последних лет». № 5–2004,
с. 8.
Книга Чупринина тем хороша, что критик
судит о нынешней литературе с точки зрения
накопленных мировой культурой совершенных
образцов, что критик судит любого писателя по
законам, им самим над собой признанным, и что,
наконец, критик следит за конъюнктурой
сегодняшнего книжного рынка.
Мезенцева Л. Ролан Барт. «Система
моды: Статьи по семиотике культуры». № 6–2004, с. 6.
Впервые переведенный на русский язык
труд Барта непрост, и читать эту книгу лучше со
второй ее части, где собраны работы по семиотике
культуры.
УЧИТЕЛЬ ОБ УЧИТЕЛЕ
Шапиро Н. Из жизни учителя
словесности. № 6–2004, с. 27–32.
Попытка мемуаров.
Здесь представлены лишь некоторые
материалы, опубликованные в феврале
Я ИДУ НА УРОК
Алексеева М., Медников Н. Как
проводить открытый урок. № 5–2004, с. 22–25.
Модели открытого урока. Пример
проведения открытого урока по курсу
отечественной истории для аттестации на более
высокую квалификационную категорию.
Кузина Н. Три страницы
позапрошлого века. № 5–2004, с. 26–30.
Повторительно-обобщающий урок в 8-м
классе по теме «Россия в первой половине ХIХ в.»
(при правлении императоров Александра I и Николая
I).
Головатенко А. Советский Союз в
1939—1991 годах. № 6–2004,
с. 24–29.
Предлагаемые материалы уместны и при
изучении истории России в 9-м классе (в рамках
концентрической структуры исторического
образования), и в старших классах, и при линейном
построении исторического образования.
В первом случае тексты могут как дополнять
учебник, так и заменять его. Выбор варианта
зависит от методических пристрастий
преподавателя. Десятиклассникам же и
выпускникам тексты могут служить подспорьем при
постижении проблемного курса истории России
или курсов-модулей, так или иначе связанных с
реалиями ХХ столетия. Дополнительный материал,
приводимый в конце каждого учебного текста,
можно использовать как иллюстрацию изучаемого
или как основу для самостоятельно выполняемых
ребятами заданий (сопоставительных,
аналитических и т.п.).
Текст первый «На пути ко Второй
мировой».
1. СССР в системе международных
отношений 1920-х годов.
2. СССР готовится к войне.
МАСТЕРСКАЯ ИСТОРИКА
Христофоров И. Избавители от
революции. (Отечественная история) № 5–2004, с. 4–8;
№ 6–2004, с. 10–17.
«Аристократическая» оппозиция
реформам Александра II давала рецепты
преобразований, но не могла их осуществить.
Материал для проведения уроков по теме «Великие
реформы». 8-й класс.
Занемонец А. Рождение империи.
(Всеобщая история.) № 6–2004, с. 4–9.
Материал может быть использован на
уроках по темам «Римская империя», 5-й класс, и «На
заре средневековой истории», 6-й класс.
О расположении и населении
Византийской империи, о формировании и начальных
этапах ее развития, о ее культурном и
государственном преемстве.
АНФАС И ПРОФИЛЬ
Супоницкая И. Гамильтон и
Джефферсон: два проекта для Америки. (Всеобщая
история) № 5–2004, с. 9–17.
Уже при обсуждении проекта
Конституции и после ее ратификации штатами в
американской республике возникли два течения,
ставшие позднее первыми политическими партиями.
Федералисты во главе с Александром Гамильтоном
стремились создать сильное центральное
правительство с главенством общенациональных
интересов. Их противники, названные впоследствии
демократическими республиканцами‚ добивались
ограничения полномочий национального
правительства, усиления власти штатов и местного
самоуправления, поскольку опасались, что
концентрация власти приведет к замене
демократии аристократией. Лидером
антифедералистов стал Томас Джефферсон. Спор
федералистов и республиканцев, по сути, был
спором о будущем развитии Соединенных Штатов,
поиском модели для новой республики. Федералисты
ратовали за права и свободы, но не для всех‚ а
лишь для собственников, отстаивая английскую
модель государства, тогда как сторонники
Джефферсона выступали за демократическое
развитие Америки.
Материал по теме «Политическая
картина мира к началу XIX в.». 8-й класс.
ЗАБЫТЫЙ СЮЖЕТ
Ярхо В. Чанковские попечители.
(Забытый сюжет). № 6–2004, с. 18–22.
Вспомогательный материал для уроков
по краеведению. 8-й класс.
Спасительная мысль — открыть в селе
церковно-приходское попечительство — пришла в
голову местному священнику отцу Василию Зернову,
который предложил это прихожанам, опираясь на
существовавшее положение о приходских
попечительствах при православных церквях,
высочайше утвержденное 2 августа 1864 г.
ПРЯМАЯ РЕЧЬ
Берштейн А. Искусственный ген
культуры. (Педагогика и история) № 5–2004, с. 18–20.
Как часто бывают неблагодарны местные
жители культуре своего города, как они не ценят
те дары, что им преподнесены просто по праву
рождения здесь. Культура есть максимально
возможная степень сознательности. И пусть не
обязательно учить детей на культурных эталонах
своего взрослого времени, пусть достаточно более
или менее их с ними ознакомить. Важно другое:
заинтересовать поисками современных культурных
образцов, чтобы наши дети, повзрослев, не
оказались вовсе вне культуры.
Здесь представлены лишь некоторые
материалы, опубликованные в январе–феврале
Я ИДУ НА УРОК
Сергиенко Г.
Художественно-образная основа византийской
архитектуры. № 2–2004, с. 5.
Урок-путешествие в Византию VI века,
времен императора Юстиниана IV. 7-й класс.
Яковлева А. Судьбы скрещенные. №
3–2004, с. 6.
Урок для 5–6-х классов, посвященный
жизни и творчеству А.С.Пушкина и М.И.Глинки.
МАСТЕР-КЛАСС
Дайн Г. Хлебное солнышко. № 3–2004, с.
5.
Два урока для начальной школы, на
которых дети учатся изготавливать этнопеченье –
«тетерки», которое пекли в старину в
Архангельской области на праздник весеннего
равноденствия.
XX ВЕК САМ О СЕБЕ
Исмаилова Н. Абуладзе. № 2–2004, с.
1–4.
Полноценная кинематографическая
красота фильмов Тенгиза Абуладзе не только в
живописности изображения и метафоричности
поэтических образов, она глубже и основательнее,
ибо это высокая гармония мировоззрения
художника, естества жизни и красоты
человеческой.
АРТ-ГАЛЕРЕЯ «ПЕРВОГО СЕНТЯБРЯ»
Дмитриева Н. Франсиско Гойя
(1746–1828). № 2–2004, с. 8.
Гойя, видевший на своем веку слишком
много зла и насилия, испытывал приливы мрачных
мизантропических настроений – и тогда под его
кистью возникали образы чудовищные, безысходные,
перед которыми кажутся игрушечными
искусственные «ужасы» многих современных
художников.
Юрьев М. Будапештский шедевр Гойи.
№ 2–2004, с. 10.
Знакомство с одним из шедевров Ф.Гойи,
«Водоноской».
Репродукции произведений
Франсиско Гойи. № 2–2004, с. 7, 9.
Шелешнева О. Питер Пауль Рубененс
(1577–1640). № 3–2004, с. 8, 10.
Имя этого великолепного живописца –
яркого представителя барокко благодаря
многочисленным биографам обросло огромным
количеством легенд.
Репродукции произведений Питера
Пауля Рубененса. № 3–2004, с. 7, 9.
НАУЧНЫЕ ЧТЕНИЯ
Барабанов Д. Плакатный героизм. №
2–2004, с. 6.
Воздействие агитационного плаката на
зрителей во времена Гражданской войны вполне
можно сопоставить с влиянием на публику в наши
дни современной рекламы, окружающей нас повсюду.
Тавьев М. «Распятие» Дионисия.
Образ и форма. № 2–2004, с. 12–13.
При всей грандиозности темы
иконография «Распятия» внешне немногословна и
представляет нам лишь самые важные факты
происходящего.
Хан-Магомедова В. Эта загадочная
парсуна. № 3–2004, с. 1–2.
Впервые столь полное и разнообразное
представление о первом жанре светского
искусства в России – парсуне, её истоках,
модификации – дает масштабная, познавательная и
зрелищная выставка «Русский исторический
портрет. Век парсуны».
Черная Л. Культура древнерусского
язычества. № 3–2004, с. 2–4.
Попытка дать более или менее цельную
картину языческого периода в истории
древнерусской культуры.
Шувалова И. Слышу всюду этот хохот.
№ 3–2004, с. 12–13.
О картине И.Н.Крамского «Хохот»
(«Радуйся, царю Иудейский!»).
РАССКАЗЫ О ХУДОЖНИКАХ
Норин Д. Кармен Анри Тулуз-Лотрека.
№ 2–2004, с. 14.
Портрет «Рыжая Кармен» – одно из самых
потрясающих творений мастера.
СОВРЕМЕННИКИ
Юсим Е. Последний из Мышкиных. №
3–2004, с. 14–15.
О творчестве народного артиста России
Б.Г.Плотникова и его роли князя Мышкина в
спектакле «Идиот» на сцене ЦАТСА.
НОВОСТИ КУЛЬТУРЫ
Золотов А. Гармония и контрапункт
«Декабрьских вечеров». № 2–2004, с. 16.
Снежными декабрьскими вечерами в
Музее на Волхонке душа наша пребывает в
особенной гармонии.
Хроники Русского музея. Рубрику
ведет В.Невельский. № 3–2004, с. 11.
Заместитель директора Русского музея
по научной части Г.Ермолаева рассказывает о
выставках Русского музея, которые прошли недавно
и пройдут в ближайшее время, как в самом музее,
так и в других городах России и мира.
Колчина А. Созвездие юных. № 3–2004,
с. 16.
Рассказ о выставке и концерте,
прошедших в Государственном центральном
концертном зале «Россия».
Здесь представлены лишь некоторые
материалы, опубликованные в феврале
Я ИДУ НА УРОК
Машинистова В.А. Кто станет
магистром?.. № 5–2004, с. 6–9.
Игра проводится по сценарию, сходному
со сценариями телеигр «Кто хочет стать
миллионером?» и «О, счастливчик!».
Михайлова В.В. Лишайники. № 5–2004, с.
10–11.
Урок-сказка с элементами беседы.
Никитина М.А. и др. Вода. Свойства
воды. № 6–2004, с. 4–11.
Интегрированный урок –
пресс-конференция.
ЗООЛОГИЯ
Феоктистова Н.Ю. Мастера имитации.
№ 5–2004, с. 2–5.
Эта статья посвящена австралийским
птицам-подражателям. Австралийские птицы в целом
гораздо более громкоголосы, чем птицы Северного
полушария. Кроме того, у многих австралийских
пернатых прекрасными певческими способностями
обладают не только самцы, но и самки, тогда как на
других континентах поют обычно только
представители «сильного пола».
Ильичев В.Д., Силаева О.Л. Большая
синица. Поползень. № 6–2004, с. 12–14.
Большая синица встречается почти по
всей Европе и Азии, кроме северных районов, и в
Северной Африке. Обыкновенный поползень
распространен на значительной части Европы и
Азии – до Камчатки, Курил и Сахалина. Встречается
он также в Северо-Западной Африке, на Кавказе, в
Малой и Средней Азии, в Корее, Японии и Китае.
Скворцова И.И. Животные в Индии. №
6–2004, с. 17–18.
Индия – удивительная страна. Здесь
необычный растительный мир, а с животными можно
буквально столкнуться на улицах любого города.
БОТАНИКА
Попов С.Ю. История растительности
Африки за последние 150 000 лет. № 5–2004, с. 24–29.
Восстановление карты растительности
Африки.
Баринова М.А. Растения – почтой? №
6–2004, с. 15–16.
В последние годы появилась
возможность заказывать и получать растения и
семена по почте. Формально такая услуга
существовала всегда, но только сейчас она стала
реально доступна.
ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ
Флоренская Ю.Ф. Качество жизни и
здоровье населения. № 5–2004, с. 14–17; № 6–2004, с. 19–21.
Поскольку общественное здоровье
зависит от множества различных причин, большой
интерес представляет оценка роли различных
факторов в преждевременной смертности людей.
Преждевременная смертность, а следовательно, и
снижение уровня здоровья во многом зависит от
образа жизни людей, от состояния окружающей
среды и наследственности.
КОПИЛКА ОПЫТА
Каганская В.В. Тестовые задания по
биологии. № 5–2004, с. 18-19; № 6–2004, с. 22–26.
Образцы тестовых заданий по темам:
«Биология – наука о живой природе.
Значение растений в природе, народном хозяйстве
и жизни человека».
«Органы растения».
«Разнообразие растений».
«Стержневые и мочковатые корневые
системы. Почва и ее охрана. Рост корня. Зоны
(участки) корня. Поглощение воды корнем.
Передвижение воды и минеральных веществ в
растении. Дыхание корней».
«Удобрения. Видоизменения корней».
«Побег и почки. Развитие побега из
почки. Рост побега в длину. Внешнее строение
листьев».
«Клеточное строение листовой
пластинки. Растение и свет. Образование крахмала
в листьях на свету. Поглощение листьями на свету
углекислого газа и выделение кислорода.
Выращивание растений в парниках и теплицах.
Дыхание листа».
Титова В.И. Решение задач по
генетике с использованием законов Г. Менделя. №
5–2004, с. 30–32; № 6–2004, с. 29–32.
Методика овладения приемами решения
задач.
Продолжение. Начало см. № 4–2004.
ОЛИМПИАДЫ, ВИКТОРИНЫ, КОНКУРСЫ
Тасалов Д. Кроссворд. № 5–2004, с. 25
НОВОСТИ НАУКИ
Феоктистова Н.Ю. Удивительные
грибы. № 5–2004, с. 12.
Во время изучения захоронения великих
княгинь и цариц, находящиеся в некрополе бывшего
Вознесенского монастыря в Кремле, в складках
шелкового платья Марии Владимировны Долгорукой,
первой жены царя Михаила Романова, умершей в 1625
г., нашли стебли какого-то растения.
Филиппович С.Ю. Cтрасти вокруг
«коровьего бешенства». № 6–2004, с. 2–3.
О чем стоит помнить, отправляясь в
продуктовый магазин?
Здесь представлены лишь некоторые
материалы, опубликованные в феврале
Я ИДУ НА УРОК
Смирнова И.В. Важнейшие классы
неорганических веществ. № 2–2004, с. 24–25.
Качественная разработка 8 класс. Урок 4.
Оксиды, кислоты, основания (закрепление
изученного).
См. также № 33, 38–2003; № 2–2004.
Счастливцева Л.П. Охрана
атмосферного воздуха и его состояние в городе
Орске. № 6–2004, с. 22–27.
Урок – сюжетно-ролевая игра «Суд над
Химией».
УЧЕБНИКИ. ПОСОБИЯ
Зайцев О.С. Учебная книга по химии.
№ 5–2004, с. 8.
Учебник, задачник, лабораторный
практикум, научные рассказы для чтения для
учителей средних школ, студентов педагогических
вузов и школьников 9–10-х классов.
§ 7.2. Слабые кислоты и основания.
Продолжение. Начало см. № 4–14, 16–28,
30–34, 37–44, 47–48–2002; № 1–10, 12–32, 35–37, 39–44, 46, 47–2003;
№ 1–4–2004.
МЕТОДИЧЕСКИЙ ЛЕКТОРИЙ
Вивюрский В.Я. Методика
химического эксперимента в средней школе. №
5–2004, с. 6–7.
Методическое пособие для
преподавателей химии.
§ 3.4. Решение экспериментальных задач.
§ 3.5. Мысленный эксперимент.
Продолжение. Начало см. № 27–28, 30, 31, 36,
38–40, 43, 45–2003.
РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ
Пахомов Ю.П. Cборник практических
работ по химии. 10 класс. № 5–2004, с. 10–22; № 6–2004, с.
12–20.
Сборник может служить учебным
пособием для учащихся, занимающихся в классах с
углубленным изучением химии, и методическим
руководством для учителей химии.
Практическая работа 15. Амины жирного
ряда. Анилин.
Практическая работа 16. Аминокислоты.
Практическая работа 17. Белки.
Практическая работа 18.
Гетероциклические соединения.
Продолжение. Начало см. № 45–48–2003; №
1–4–2004.
ПЕРЕПИСКА С ЧИТАТЕЛЕМ
Суровцева Е.А. Обобщение сведений
об основных классах неорганических соединений.
№ 5–2004, с. 26–27.
Урок-игра.
Кадужина Е.Ф. Чему и как учить? №
6–2004, с. 6–7.
Использование системного подхода в
обучении химии позволяет сократить материал,
перегружающий память, но не обеспечивающий
понимания сути физико-химических процессов.
Знания, которые приобретут ученики на уроках
химии, – не самоцель, а материал для создания
цельной картины мира, выработки умения
ориентироваться в нем. Поэтому и учить нужно не
знаниям, а умениям.
В ПОМОЩЬ МОЛОДОМУ УЧИТЕЛЮ
Губанова Е.В., Штремплер Г.И. Применение
нестандартных задач в обучении химии. № 5–2004, с.
23.
Несколько задач с нестандартными
формулировками (ЗНФ) без их решения.
Ущербова Л.В. Физические и
химические явления. № 5–2004,
с. 28–29.
В 8-м классе на уроке по теме
«Физические и химические явления», посвященном
закреплению материала, можно предложить задание
«Угадать явление – физическое или химическое».
При этом зачитывают стихи и показывают рисунки.
ЭКЗАМЕНЫ НЕ ЗА ГОРАМИ
Микитюк А.Д. Конкурсные вопросы в
вуз. № 6–2004, с. 9–11.
Три билета по химии на недавних
вступительных экзаменах в Московскую
медицинскую академию (бывший 1-й Московский
медицинский институт им. И.М.Сеченова).
ОЛИМПИАДЫ. ТЕСТЫ
Прохоров И.Н., Ахметов М.А.
Органическая химия в тестовых заданиях. № 5–2004,
с. 30–32; № 6–2004, с. 28–32.
Пособие для учащихся.
30. Моносахариды.
Продолжение. Начало см. № 3, 4, 7, 10, 12, 14,
20–22, 29, 32, 34, 43, 44, 48–1997; № 12–14, 16, 21, 30, 32–1998; № 3, 7, 17,
18, 36, 38–1999; № 13, 22, 24, 40, 44, 45–2000; № 22, 23, 30, 31, 33, 35, 46,
48–2001; № 3, 4, 20, 21, 30, 31, 47, 48–2002; № 15, 17, 18, 21, 23, 25–26,
31–2003.
Хамитов В.А. Зачем человеку железо? №
6–2004, с. 21.
Предлагаемый тест позволяет расширить
знания о железе.
ЛЕТОПИСЬ ВАЖНЕЙШИХ ОТКРЫТИЙ
Трифонов Д.Н. Становление и
развитие современной атомистики. № 5–2004, с. 1–4.
Атом является важнейшим понятием, в
немалой степени определяющим устройство
мироздания. Атомистика, или учение об атомах, –
одна из древнейших областей познания мира –
возникла в античные времена.
Здесь представлены лишь некоторые
материалы, опубликованные в феврале
ЗАЧЕМ Я ИДУ НА УРОК ГЕОГРАФИИ
Мартемьянов В. За державу
обидно. № 5–2004, с. 19.
Надо научить детей тому главному, что
определяет суть современной географии, — умению
прогнозировать ситуацию при воздействии
человека на природу. Конечно, сначала необходим
базисный уровень знаний, на основе которого
можно делать прогноз. Но прогноз — это и еще
умение чувствовать природу, а для этого надо быть
к ней поближе. Отсюда и триединая задача —
учитывать возраст детей, иметь непосредственный
контакт с природой, использовать прогнозные
методики.
Бурла О. Ребята открывают и
утверждают себя. № 5–2004, с. 20.
География обладает прекрасными
возможностями для обогащения кругозора
человека, развития мышления, воспитания лучших
качеств человека: любви к Родине, бережного
отношения к природе Земли. Вот почему так
необходимы вопросы и задания, направленные не на
заучивание и воспроизведение знаний, а на
развитие творческой, мыслительной деятельности
учащихся.
Мирзоев А.Е. Узнавание страны, в
которой ты живешь. № 6–2004, с. 11–12.
Без интереса к познанию места, района,
территории, страны урок будет пресен, а ученик
слабо усвоит материал.
ПРЕДМЕТ
Файбусович Э.Л., Герасименко Т.И.
Спорные мысли. № 5–2004, с. 21–24.
О работах выдающегося
методиста-географа конца XIX–первой четверти XX
века Сергея Павловича Меча.
Давыдов А.Ф. Открытое письмо
первому заместителю министра образования РФ
В.А.Болотову. № 6–2004, с. 1.
Неужели грамотно приведенные
аргументы совершенно не затронули чиновников из
министерства? Как можно в наше время вводить
изменения, не опираясь на мнения учителей и
общественности страны? Складывается
впечатление, что министерство хочет оставить
подрастающее поколение без ясного представления
о времени и пространстве, в котором мы живем.
Абатурова В.В. Новый федеральный
базисный учебный план: перспективы преподавания
географии в основной школе. № 6–2004, с. 19.
В настоящее время реализована новая
концепция содержания школьного географического
образования с переходом от раздельного изучения
физической и социально-экономической географии
к интегрированному курсу, это позволило
сократить учебный предмет «География» на 1 час за
счет объединения преподавания физической и
экономической географии в единый
синтезированный курс, перевода части его
содержания (элементы экономико-политического
содержания) в учебный предмет «Обществоведение».
Извлечения из проекта
федерального базисного учебного плана. № 6–2004, с.
19–21.
ОПЫТ
Кузьмина Р.М. Как сформировать у
школьников желание познавать мир. № 6–2004, с. 13–14.
Как усовершенствовать процесс
формирования знаний на примере изучения
атмосферы в 6–8-м классах.
ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК
Родоман Б.Б., Каганский В.Л. Русская
саванна. № 5–2004, с. 3–11.
Русская саванна – не курьезный плод
воображения, а реальность, заслуживающая
изучения. Это то звено исторических событий в
культурном ландшафте, протянув за которое можно
выявить многое-многое другое.
МЕСТО
Трифонова З.А. Чебоксары, или
Шупашкар. № 6–2004, с. 3–10.
Вероятно, Чебоксары и жили бы жизнью
малого города, развитие которого навечно связано
с Волгой, — таких городов немало. Для дальнейшего
же роста города необходима возможность дальних
связей, наличие ведущих к нему нескольких
транспортных магистралей — не только рек, но и
автомобильных или железных дорог. Чебоксары, не
располагая ими, все же выросли до размеров
крупного города. Здесь мы имеем дело с влиянием
политико-географического фактора.
СТИХИЯ
Рогожин Е.А. Землетрясение в Иране.
№ 5–2004, с. 12–14.
Землетрясение на юго-востоке Ирана
произошло в результате накопления грандиозных
напряжений в земной коре, которые генерировались
на протяжении тысяч лет движением Аравийской
литосферной плиты к северу, в сторону
Евразийской плиты со скоростью приблизительно 3
см/год.
ОБРАЗНАЯ КАРТА РОССИИ
Рогачев С.В. Мещера. № 5–2004, с. 15–18.
Предварительная публикация
картографического материала к выпуску
четвертому: Геоморфологические районы Москвы и
ближнего Подмосковья. Мещера. Окско-Клязьминское
междуречье. Схема
административно-территориального деления
города Москвы.
ЧИСЛА
Среднемесячная зарплата по
отраслям промышленности России. № 5–2003, с. 1.
Диаграмма и комментарии к ней.
Среднемесячная заработная плата
по субъектам Российской Федерации в 2003 г. № 5–2003,
с. 27.
Таблица по данным Министерства труда и
социального развития РФ.
Здесь представлены лишь некоторые
материалы, опубликованные в феврале
Я ИДУ НА УРОК
Изюмов И.А. Экспериментальное
определение коэффициента трения скольжения. №
5–2004, с. 9–10.
Урок проверки, оценки и коррекции
знаний.10-й класс. Базовый курс.
Смородина М.С., Овцына В.П.
Электролиз – физико-химический процесс. № 5–2004,
с. 11–14.
Интегрированный урок-защита проекта.
Физика + химия. 1-й курс (10-й класс).
Борисова Ю.А. Закон Джоуля–Ленца.
№ 5–2004, с. 15, 22.
План-конспект открытого урока.
Смотрова С.А. Теория фотоэффекта. №
6–2004, с. 9–12.
Открытый урок-расследование. 11-й класс.
Базовый курс.
Тертюхов В.Д. Электрический ток в
металлах. № 6–2004, с. 13–14.
Урок решения экспериментальных задач.
10-й класс. Базовый курс.
Григорьев В.Ф. Исследование
«черных ящиков». № 6–2004, с. 22.
Итоговый урок повторения законов
постоянного тока. 11-й класс. Базовый курс.
НЕСТАНДАРТНЫЙ УРОК
Дороненко Т.В. Рентгеновское
излучение. № 6–2004, с. 15–21.
Урок-конференция. 11-й класс. Базовый
курс.
МАТЕРИАЛЫ К УРОКУ
Дуков В.М. Давление излучения. №
6–2004, с. 2–3.
Давление электромагнитного излучения
можно объяснить исходя из представлений об
электромагнитных излучения и как о волновых
процессах, и как о потоках частиц-фотонов.
КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ
Грибов В.А. Задачи из-за кордона. №
5–2004, с. 3–4.
Переменный ток.
Продолжение. Начало см. № 1, 5, 9, 13, 17, 21,
25–26, 29, 33, 37, 41, 45–2002; № 1, 5, 9, 13, 17, 37, 41–2003.
Деревнина О.В. Квантовая физика. №
5–2004, с. 27–29.
Четырехуровневая контрольная работа.
11-й класс. Базовый курс.
Милюкова Н.Ю. Анализ результатов
ЕГЭ–2003. № 5–2004, с. 5–8.
Интервью с А.А.Фадеевой –
председателем федеральной предметной комиссии
по физике 2003 г.
АБИТУРИЕНТУ
Чесноков С.С. и др. Хочу учиться на
ВМК! № 6–2004, с. 7–8.
Задачи, предлагавшиеся на
вступительных экзаменах на факультет
вычислительной математики и кибернетики в МГУ
им. М.В.Ломоносова в 2002 г.
I. Механика.
Продолжение. Начало см. № 38, 42, 46–2002;
№ 2, 6, 10, 14, 18, 22, 30, 33, 42, 46–2003; № 2–2004.
ЭКСПЕРИМЕНТ
Рогушин И.В. Опытная проверка
закона Бойля-Мариотта. № 5–2004, с. 16.
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
Семке А.И. Межрегиональная
экспедиция. № 5–2004. с. 18–22.
Рассказ о существе детских
исследовательских работ, интересных с точки
зрения учителей физики.
АСТРОНОМИЯ
Шатовская Н.Е. Работа с подвижной
картой звездного неба. № 5–2004, с. 24–26.
Задачи на поэтическом материале.
ФАКУЛЬТАТИВ
Геттис Э. и др. Физика классическая
и современная. Пер. с англ. А.В.Беркова. № 6–2004, с.
23–26.
Глава 5. Законы движения Ньютона.
Продолжение. Начало см. № 18, 22, 30, 32, 38,
46–2002; № 2, 6, 10, 18, 22, 30, 42, 46–2003; № 2–2004.
ФИЗИКА – МАЛЫШАМ
Кэш Т. Физические забавы. Пер. с
англ. Н.Д.Козловой. № 5–2004, с. 30–31.
Продолжение. Начало см. № 41–2003.
ГОРДОСТЬ ОТЕЧЕСТВА
Жидкова М.Ю. Петр Николаевич
Лебедев. № 6–2004, с. 4–5.
Рассказ для учащихся 11-го класса.
НОБЕЛЕВСКИЕ ЛАУРЕАТЫ
Абрикосов А.А. Сверхпроводники II
рода и решетка вихрей. Сокр. Пер. с англ.
Н.Д.Козловой. № 6–2004, с. 27–28.
Сокращенный перевод с английского
нобелевской лекции, прочитанной А.А.Абрикосовым
в Стокгольме при вручении ему Нобелевской
премии.
Здесь представлены лишь некоторые
материалы, опубликованные в феврале
Я ИДУ НА УРОК
Крылова О. Начальные понятия
геометрии. № 6–2004, с. 9–10.
Урок-ознакомление с геометрией,
геометрическими фигурами, их свойствами. 5 класс.
Свинцова Н. Линейная функция и ее
график. № 6–2004, с. 11–12.
Урок-соревнование в 7-м классе.
МАТЕРИАЛЫ К УРОКУ
Зырянова С. Задачи по геометрии. №
6–2004, с. 13–16.
Несколько алгоритмов решения задач
для 8–11-х классов по планиметрии на комбинацию
окружности с треугольником и четырехугольником
и связанных с ними задач по стереометрии на
комбинацию шара с пирамидой.
Продолжение. Начало см. № 1–2004.
Филипповский Н. Тригонометрия в
ладони. № 6–2004, с. 17.
Фрагмент урока в 10-м классе.
Кривобоков В., Медведев А. О
многочленах степени не выше второй. № 6–2004, с.
19–21.
Графический метод решения
рациональных неравенств.
Продолжение. Начало см. № 2, 3–2004.
Горина Л. Построение сечений
многогранников. 10-й класс. № 6–2004, с. 23–25, 27.
Система задач на построение сечений
тетраэдра и параллелепипеда. Эти задачи можно
использовать, как для фронтальной работы с
классом, так и для индивидуальной – с учащимися.
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
Кашицына Л. Самостоятельность как
основа развития личности. № 6–2004, с. 2–5.
Примеры развития самостоятельности
учащихся на уроках математики при изучении темы
«Интеграл». Поурочное планирование изучения
данной темы.
СТАРШЕКЛАССНИКУ И АБИТУРИЕНТУ
Лагунов С. Тесты при обучении
решению тригонометрических уравнений. № 6–2004, с.
26–27.
Автор делится своим опытом подготовки
к тестам ЕГЭ и вступительным экзаменам.
Шабунин М. Задачи по стереометрии.
№ 6–2004, с. 28–32.
Примеры с решениями для 11-го класса.
Продолжение. Начало см. № 42–44–2003; №
4–2004.
ЭКЗАМЕНЫ
Франкфурт Б., Семенов А. О Едином
государственном экзамене. № 5–2004, с. 8–9.
Введение единого государственного
экзамена – это очередная «стройка коммунизма»,
которая приведет систему образования нашей
многострадальной Родины в очередной «тупик»,
последствия которого придется «расхлебывать»
будущему поколению.
Высоцкий И., Звавич Л. Аналитическая
записка. О концепции и содержании Единого
государственного экзамена по математике. № 5–2004,
с. 17–21.
Продолжение. Начало см. № 2–2004.
Шарыгин И. ЕГЭ – путь к катастрофе. №
5–2004, с. 28–32.
Такой экзамен неизбежно и быстро
выдавит из школы лучших профессионалов.
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ТУРНИРЫ
Блинков А. и др. Математическая
регата на фестивале «Математика, 6–8» им. А.П.
Савина. № 5–2004, с. 11–14.
Условия задач I–IV туров, ответы,
решения и комментарии к ним.
НОВЫЕ КНИГИ
Рабинович Е. Задачи и упражнения на
готовых чертежах. № 5–2004, с. 23–26.
Пособие для учащихся 10–11-х классов
общеобразовательной школы, ориентированное на
учебник А.В.Погорелова «Геометрия 7–11».
Стереометрия.
Продолжение. Начало см. № 42–2003.
ФАКУЛЬТАТИВ
Балаш Э. Метод вспомогательных
неизвестных. № 4–2004, с. 27.
Несколько примеров использования
вспомогательных неизвестных при решении
уравнений в 11-ом классе.
ПРЕДМЕТ
Саранцев Г. Гуманитаризация
математического образования. № 4–2004, с. 2–6.
Гуманитаризация есть образовательная
идеология, требующая пересмотра основных
концепций методики обучения математики.
Колосов В. Углубленное
математическое образование. № 5–2004, с. 7–9.
Продолжение. Начало см. № 4–2004.
Здесь представлены лишь некоторые
материалы, опубликованные в феврале
ПРОЕКТ «ВОПРОСЫ НА ПОНИМАНИЕ»
Широкое обсуждение содержания
базового курса информатики, представленного в
проекте образовательного стандарта для основной
школы и примерной программы базового курса,
основанной на данном проекте стандарта.
Обсуждение ведется в трех независимых рабочих
группах: Учителя, Эксперты, Разработчики.
Кузнецов А.А., Семенов А.Л.
Примерная программа изучения информатики и
информационных технологий в основной школе. №
6–2004, с. 4–9.
Рабочая версия документа, который
возможно будет существенно доработан.
Обсуждаем темы 1 и 2 примерной
программы. № 6–2004, с. 10–15.
Мнения представителей независимых
рабочих групп.
ПРЕДЛАГАЮ КОЛЛЕГАМ
Вовк Е.Т. Школьная стенгазета и
издательские технологии в школе. № 5–2004, с. 18–24.
Статья 1. Знакомство с PageMaker: основные
типы объектов.
Продолжение. Начало см. № 47–2003.
ЭКЗАМЕНЫ
Еремин Е.А., Шестаков А.П. Готовимся
к экзамену по информатике. 9-й класс. № 6–2004, с.
16–24.
Билеты № 1–5.
НА СТЕНД В КАБИНЕТЕ ИНФОРМАТИКИ
Решение задач из стенгазеты. №
5–2004, с. 15.
Учебно-развлекательная стенгазета
«Информатик@» № 25. № 5–2004, с. 16–17.
ВКЛАДКА
«В мир информатики». Еженедельная
газета для пытливых учеников и талантливых
учителей.
Выпуск 17. № 5–2004, с. 25–30.
Microsoft Excel углубленно.
Еремин Е.А. 10 познавательных этюдов
для Microsoft Excel.
Этюд 2. Сколько байт занимает текст.
Продолжение. Начало см. «В мир
информатики» № 16. «Информатика» № 48–2003.
Задачник.
Ответы, решения, разъяснения к
заданиям, опубликованным в газете № 10.
«Информатика» № 42–2003.
Условия новых задач.
Games.exe
Фокус «Отгадывание названий».
«Ломаем» голову.
Взвешивание крупы.
Внимание! Конкурс.
Итоги конкурса № 8 («В мир
информатики» № 10 «Информатика» № 42–2003).
Конкурс № 11 для учащихся.
Выпуск 18. № 6–2004, с. 25–30.
Microsoft Excel углубленно.
Еремин Е.А. 10 познавательных этюдов
для Microsoft Excel.
Этюд 3. Возможны варианты…
Продолжение. Начало см. «В мир
информатики» № 16. «Информатика» № 48–2003.
Школа программирования
Диков А. Черепашка рисует мозаику.
См. также «Черепашка рисует узоры». «В
мир информатики» № 16. «Информатика» № 48–2003.
Задачник.
Ответы, решения, разъяснения к
заданиям, опубликованным в газете № 12.
«Информатика» № 44–2003.
Условия новых задач.
«Ломаем» голову.
Непредвиденная встреча.
Внимание! Конкурс.
Итоги конкурса № 9 («В мир
информатики» № 11 «Информатика» № 43–2003).
Конкурс № 12 для учащихся.
ИСТОРИЯ НАУКИ
Пуанкаре. № 5–2004. с. 1–2, 32.
В 2004 году исполняется 150 лет со дня
рождения выдающегося французского
исследователя, одного из величайших математиков
Анри Пуанкаре (1854–1912).
Киберсквоттинг, или Просто захват
доменных имен. № 6–2004. с. 1, 2.
В 1984 году была введена доменная
система имен – Domain Name System (DNS).
ОФИЦИАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Проект образовательного стандарта
основного общего образования по информатике и
информационным технологиям. № 5–2004, с. 4–6.
Босова Л.Л. и др. Рекомендованные
билеты для проведения экзамена по информатике в
9-ом классе. № 5–2004, с. 7–8.
Босова Л.Л. и др. Рекомендованные
билеты для проведения экзамена по информатике в
11-м классе. № 5–2004, с. 9–13.
Составители: Анастасия Пушкова,
Татьяна Рудишина, Мария Гардер
|