Издательский дом

Выпуск 10 (10) • вкладка в БШ № 22 (82) • 16–3 ноября 2002

Час тихого чтения

Издательство «Первое сентября», Москва, 2002

Сборник предназначен для учителей средних школ. В нем помещены разработки и сценарии уроков, дидактические материалы, простые опыты по ботанике, советы по уходу за комнатными растениями, а также научно-популярные статьи.

Первый раздел – «Копилка опыта» – включает в себя наиболее удачные, интересные, нестандартные уроки, семинары, игры и викторины. Кроме сценариев тематических уроков по курсу ботаники, в этом разделе приведены сценарии контрольно-обобщающего урока «Побег, листья, стебель», обобщающего урока-КВН «Общее знакомство с цветковыми растениями» и урока-игры «Бой цветов»
со стихами, загадками и песнями о цветах.

Второй раздел – «За страницами учебника» – представляет собой подборку научно-популярных статей, среди которых статьи о женьшене и каланхоэ, об опылении цветов насекомыми, птицами и млекопитающими, о цветущих стволах, о лотосе, фикусе и о многом другом.

В третий раздел – «Дидактические материалы» – вошли 105 контрольных вопросов и заданий по всем темам, о которых говорилось в первом разделе сборника.

В четвертом разделе – «Биологический практикум» – описаны методики проведения 23-х простых опытов по ботанике, среди которых такие интересные, как «Пикировка корня», «Влияние света на рост растений», «Фотография жизнью», «Искусственная осень» и многие другие.

В последнем разделе – «Биологический кружок» – помещено руководство по организации наблюдений и ухода за домашними растениями, а также описание зимней ботанической экскурсии «Семена и плоды».

Сборник составлен на основе материалов, опубликованных в еженедельнике «Биология». Он может быть использован для подготовки к выпускным и вступительным экзаменам, а также в работе биологических кружков.

Издательство «Первое сентября», Москва, 2002

Сборник предназначен для учителей средних школ. Он включает разработки и сценарии уроков, дидактические материалы, советы по содержанию животных в живом уголке, а также научно-популярные статьи.

Сборник составлен на основе материалов, опубликованных в еженедельнике «Биология». Он может быть использован для подготовки к выпускным и вступительным экзаменам, а также в работе биологических кружков.

Книга состоит из четырех разделов. Первый раздел – «Копилка опыта» – включает наиболее удачные и нестандартные уроки, игры и викторины, присланные учителями для участия в конкурсе «Я иду на урок». В этом разделе помещены сценарии семи уроков, среди которых: «Как общаются между собой животные?», «Разнообразие пород лошадей», «Отряд рукокрылых» и чайнворд.

В самом большом, втором разделе – «За страницами учебника» – помещена подборка из 26-ти научно-популярных статей о представителях отрядов класса млекопитающих от карликовой белозубки до слона, о современных проблемах систематики этой группы, а также о млекопитающих, попавших в Красную книгу. Большинство статей снабжено списком дополнительной литературы.

В третий раздел – «Дидактические материалы» – вошли 18 познавательных задач, заданий и вопросов к теме «Млекопитающие» и расширенных ответов на них.

В четвертом разделе – «Живой уголок» – помещены материалы по истории одомашнивания целого ряда питомцев, содержащихся в живых уголках и дома (сони, тушканчики, шиншиллы, морские свинки, хомячки, песчанки). В этом разделе помещены рекомендации по их содержанию, уходу, лечению, советы наблюдающим за особенностями жизни домашних животных и желающим их дрессировать.

Издательство «Первое сентября», Москва, 2000

Книга «Я иду на урок биологии. Человек и его здоровье» представляет собой тематический сборник избранных материалов, опубликованных в газете «Биология» в разные годы.

В книге четыре раздела. Первый раздел – «Копилка опыта» – содержит сценарии внеклассных мероприятий и уроков (в том числе сценарии трех интегрированных уроков), контрольные вопросы, задания, тесты, вопросы викторины, посвященные как традиционным темам курса, так и актуальным современным проблемам биологии человека, например асимметрии мозга.

Во втором разделе – «За страницами учебника» – помещены научно-популярные статьи об истории витаминов, о современном состоянии иммунопрофилактики, об инфекционных болезнях и проблемах долголетия, о донорских традициях в России. В статье «Человек меняет кожу» рассказывается об успехах современной биологии и медицины в лечении повреждений человеческой кожи, об этических проблемах использования «человеческого материала». В статье «Размышления о клонировании людей, или Долли бросает вызов» обсуждаются актуальные проблемы генной инженерии, ставшие предметом ожесточенных споров социологов, юристов, политиков. В конце раздела предлагается небольшой список рекомендованной литературы.

В разделе «Дидактические материалы» помещено десять задач Соросовских олимпиад на различные темы школьного курса биологии. Каждый вопрос сопровождается расширенным ответом, примерами и рисунками.

В разделе «Биологический кружок» представлена программа работы биологического кружка учащихся 8-го класса по темам: «Антропометрия», «Личная гигиена, тренировка, закаливание» и «Гигиена сельскохозяйственного труда». В описаниях некоторых заданий, на основе которых учитель может планировать и вести занятия, предпочтение отдается работам, которые приучают школьников к самостоятельности, к оценке работы собственного организма. Предлагаемые в книге методики проведения занятий в кружке построены по принципу «косвенного руководства», т.е. так, чтобы учитель был не столько контролером, сколько соавтором работы.

Издательство «Первое сентября», Москва, 2002

Книга «Я иду на урок биологии. Экология» представляет собой тематический сборник избранных научно-популярных статей, сценариев уроков и дидактических материалов, опубликованных в газете «Биология» в разные годы.

Материалы в сборнике объединены в четыре раздела. Первый из них – «Копилка опыта». В него вошли сценарии уроков: «Лаборатория эколога», «Шум как экологический фактор», экологических игр: «Экологический менеджмент», «Экологический аукцион», внеклассных мероприятий: «Царь ли природы человек?», «Биогеоценоз леса». Статья «Использование математических методов при решении задач по экологии» познакомит учеников 10-х классов с основами математических методов решения экологических задач.

В раздел «За страницами учебника» вошли научно-популярные статьи как исторического характера, так и отражающие современные взгляды на экологические проблемы. Статьи содержат новые, малоизвестные данные и факты, помогут сделать уроки более содержательными и интересными. Отдельные статьи в книге посвящены жизни и творчеству создателя учения о биосфере и ноофере академика В.И.Вернадскому; воздействию человека на окружающую среду (в прошлом и настоящем), радиации, техногенным катастрофам, экологии дома.

Раздел «Дидактические материалы» включает 62 задания для проверки знаний по основам экологии и практикум по сельскохозяйственной экологии (18 заданий). В этот раздел вошли также 10 задач Соросовских олимпиад для учащихся 9-х и 10-х классов. В книге приведена таблица полных данных об источниках загрязнения, загрязняющих веществах и нежелательных эффектах, которые они вызывают. На основе этой таблицы учитель может по своему усмотрению составить различные варианты контрольной работы.

В раздел «Экологический практикум» вошли шесть разработок практических занятий по экологии, включающих проблемные и игровые ситуации и задания, обширный фактический материал о водных экосистемах, кислотных дождях, промышленных и бытовых отходах и о многом другом.

Книга может быть использована для подготовки к выпускным и вступительным экзаменам, а также в работе биологических кружков.

Обозреватель Владимир Севрюгин

На стенд в учительскую

Здесь представлены лишь некоторые материалы, опубликованные за последние две недели

ШКОЛА И ОБЩЕСТВО

Адамский А. Педагогика антитеррора. № 76–2002, с. 1.

Оказалось в очередной раз, что школа для ребенка совсем не то место, где ему ответят на важные вопросы и помогут в момент непонимания происходящего.

ШКОЛА И ВЛАСТЬ

Иштрикова Н. Правительство отказывается от ЕТС. № 76–2002, с. 1.

Очередным сюрпризом для учителей станет отказ государства от обязательств по регулированию зарплаты в системе с введением отраслевых схем оплаты труда.

Довженко Н. Педагогу положены одни брюки на три года. № 76–2002, с. 1.

Чтобы позволить себе такую роскошь, он должен зарабатывать в 3,5 раза больше, чем сейчас.

Адамский А. А вы предъявили свой стандарт? № 77–2002, с. 1.

Жизнь учителя стараются сделать серой, но вера его неистребима, она сильнее карательных приказов. Есть вещи, которые невозможно отобрать.

Краюхин В. Учительская зарплата останется нищенской. № 78–2002, с. 1.

О концепции реформирования схемы оплаты труда работников бюджетной сферы.

БЕЗОПАСНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ

Рыбина Л. Те, кого школа снимает с дистанции. № 77–2002, с. 2.

Их называют необучаемыми. Так удобнее. Но эти дети учатся и находят собственное место в жизни не хуже своих благополучных сверстников.

СЕЛЬСКАЯ ШКОЛА

Андрейко А. В поисках живого слова для карельских деревень. № 76–2002, с. 2.

В старинном селе Коткозеро на базе школы-комплекса был создан этнокультурный центр.

Цирульников А. Игидэйский Перевал. № 76–2002, с. 2.

Здесь не просто дают детям знания, а создают тот мир, в котором эти знания могут пригодиться.

ОРИЕНТИРЫ

Адамский А. А что сегодня на «Эврике»? № 78–2002, с. 1.

Эксперты ФЭП впервые решили отказаться от экзаменационных процедур.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МЕРИДИАН

Рудь О. Что значит учиться по южно-африкански? № 78–2002, с. 2.

Первые четыре года занятия здесь похожи на игру. А как же знания? Учебный план? Оказывается, все это можно легко наверстать в старших классах. И тоже играючи!

Самая большая школа на свете. № 78–2002, с. 2.

Она находится на севере Индии, и в ней 22 тысячи учеников. Но знаменит этот «школьный город» не только своими размерами...

Пасынкова А. «Средняя ступень» – это высоко или низко? № 78–2002, с. 2.

Рассказ об израильской школе «Босмат».

УРОК СОПРИЧАСТНОСТИ

Малинина Е. Нельзя уклоняться от прямого разговора. № 76–2002, с. 3.

С детьми нужно говорить обо всем, что происходит рядом, пусть даже не в их личной жизни. Как бы мы ни защищались от информации, она уже существует в детях помимо их собственной воли, становится их личным опытом.

Три дня из жизни одной школы, 23–26 октября, гимназия № 5, Сергиев Посад.
№ 76–2002, с. 3.

Если в вашем классе дети разных национальностей, не будьте «национальным» учителем. Будьте учителем! И вас будут считать Учителем с большой буквы.

Я ИДУ С УРОКА

Штевен А. Вечно колеблешься между страхом и надеждой. № 76–2002, с. 4.

Из дневников барышни Штевен (конец XIX века).

Ершова А. Насколько же я счастливее многих! № 76–2002, с. 4.

Из записок заключенной А.Ершовой (20-е годы XX века).

Ершова А. Ведь зло для того и существует, чтобы мы горячее любили добро.
№ 76–2002, с. 4.

Из дневников деклассированной А.А.Ершовой (30-е годы XX века).

Левицкая М., Ершова О. О нашей маме Александре Алексеевне Ершовой. № 76–2002, с. 4.

ЛЕЧЕБНАЯ ПЕДАГОГИКА

Костюков Л. Сыграем в поддавки? № 76–2002, с. 7.

Сочувствие может оставить осадок ущербности. А ребенок-инвалид, как и любой другой, порой нуждается в нормальной неадаптированной жизни.

Костюков Л. Доверчивые, открытые, нежные. № 76–2002, с. 7.

У детей с синдромом Дауна есть уникальное свойство – открывать в любом человеке его лучшие качества.

ПРИЛОЖЕНИя К ГАЗЕТЕ «ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ» (Вкладка)

Школа для учителя. № 21. № 77–2002, с. 1–4.

Любимый город. № 18. № 78–2002, с. 1–4.

Калининград.

УЧИТЕЛЮ НА ЗАМЕТКУ (Вкладка)

Уроки обучения грамоте. № 40–2002, с. 5–12.

Уроки, предложенные учителями по различным темам обучения грамоте.

Продолжение. Начало см. № 38–2002.

Новый год у дверей – торопитесь поскорей! № 41–2002, с. 5–12.

Подборка сценариев новогодних мероприятий для младшей школы:

Близнюк Н. Новый год.

Сценарий новогоднего спектакля;

Иштрикова Н. Новогодний подарок для птичек.

Пьеса для младшего школьного возраста;

Азрапкина Н. Поле чудес.

Новогодняя игра;

Митронова Т., Дрябезгова Е. Новогодний праздник.

ТРАДИЦИОННАЯ ШКОЛА

Булатова Е. С парными согласными мы дружны. № 40–2002, с. 2–3.

Автор делится своим подходом к теме «Правописание парных согласных на конце слов».

Мажуга Г. Учимся умножать. № 40–2002, с. 3.

Новый вычислительный прием.

Барановская З. Поэзия в красках. № 41–2002, с. 2–3.

Продолжение публикации серии уроков эстетики, посвященных художникам-передвижникам. Проведение уроков предусматривает сотрудничество с районной библиотекой, культурным центром микрорайона, учитывает преемственность и межпредметные связи русского языка, чтения, природоведения, музыки, ИЗО, истории.

Урок эстетики 43. «Жизнь и творческий путь художника И.Э.Грабаря».

Продолжение. Начало см. № 4, 8, 12, 18, 21, 25–26, 29, 30–2002.

Луканова Н. Как преодолеть трудности, возникающие у детей при чтении и записи больших чисел. № 41–2002, с. 14–15.

Автор делает попытку объяснить, почему традиционный подход к работе с многозначными числами не только не помогает детям в изучении темы, но и затрудняет процесс обучения. Он предлагает способ качественного улучшения ситуации.

УЧИМСЯ ИГРАЯ

Абдрахимова А. Буратино идет в школу. № 40–2002, с. 4.

Театрализованное представление по ПДД для учащихся 1-х классов.

Окружнова Н. Математический хоккей. № 40–2002, с. 13.

Внеклассные занятия по математике.

ПРАЗДНИКИ

Алпатова Т. Будем жить дружно! № 40–2002, с. 14.

Урок, направленный на обучение общению с людьми, уважению и терпимости.

МАСТЕРСКИЕ

Забабура Л. Время – вечная загадка. № 40–2002, с. 15.

Обобщающий урок о временных отрезках.

Саломатина Л. У природы нет плохой погоды. № 41–2002, с. 4, 13.

Несколько уроков для 4-го класса из курса «Комплексный анализ текста».

ЧИТАЕМ ДЕТЯМ

Крюкова Т. Грамотейка. Как Волк хвост продавал. № 40–2002, с. 16.

Кузнецов А. Путешествие в страну исторических источников. № 41–2002, с. 16.

Путешествие десятое. Портрет Конька-Горбунка.

Продолжение. Начало см. № 39–2002.

ПЕРЕМЕНКА

Корчагина И. Конкурс «Кому принадлежат эти вещи?» № 41–2002, с. 6.

Дети должны определить владельцев вещей, сообщить их имя, адрес.

ВЕДУЩАЯ ТЕМА НОМЕРА

Методическая работа в детском саду. № 18–2002, с.1.

Топ, топ – топает малыш. № 19–2002, с. 1.

РАБОЧИЙ СТОЛ

Бережная И., Пастюк О. Мастерство воспитателя. № 18–2002, с. 6.

Совет педагогов — семинар-практикум.

Побединская В. Загадочные буквы ТРИЗ, или Игры для детей и взрослых. № 18–2002, с. 19–20.

Разработка деловой игры.

ШКОЛА РУКОВОДИТЕЛЯ.

Рожина Д., Линченко Н. Методический кабинет как предмет философского размышления. № 18–2002, с. 4–5.

Главное, чтобы каждый приход в кабинет приносил новые знания, новые мысли, идеи, обогащая опытом и создавая чувства комфорта и уюта.

ВКЛАДКА

Рожина Д., Линченко Н. Современные подходы к организации методического кабинета. № 18–2002, с. 7–8, 17–18.

Методический кабинет должен стать «копилкой традиций детсада», центром сбора педагогической информации, «мозгом дошкольного учреждения», лабораторией творческого труда воспитателей.

Гришаева Н. Детский сад нового типа. № 18–2002, с. 9–10, 15–16.

Социальные проблемы дошкольного воспитания.

Лелюх С., Сидорчук Т. Методика обучения дошкольников работе с серией картинок. № 19–2002, с. 9–10, 15–16.

Авторская методика, которая должна носить характер технологии.

ЛАБОРАТОРИЯ

Пастюк О. Давайте ходить друг другу в гости. № 18–2002, с. 2.

Как проводить интересные методобъединения.

Гмошинская М. «Художники в памперсах»— это серьезно! № 19–2002, с. 2–5.

Как и зачем заниматься с младенцами живописью. Содержание занятий.

УРОК ТОЛЕРАНТНОСТИ

В этой рубрике представлены игры, разработанные ведущими российскими психологами образования по заказу Управления Верховного комиссара ООН по делам беженцев и Издательского дома «Первое сентября».

Битянова М., Вачков И. Радужный камень. № 18–2002, с. 11–14; № 19–2002, с. 11–14.

Игра на развитие толерантности для учащихся 3-4-х классов.

При разработке игр использовались идеи В.Пеньковой.

МАСТЕРСКАЯ

Волшебные шары, или Новое слово о подушках. № 18–2002, с. 24.

Создание конструктора из мягких подушечек.

Коскова Г. Мир дается нам в ощущениях. № 19–2002, с. 17.

Чертеж коврика развития для малышей.

ЛИЧНЫЙ ОПЫТ

Уроки фонетики для взрослых. № 18–2002, с. 24.

Урок пятый. Фонемы.

Продолжение. Начало см. № 12–13, 16–17–2002.

ИГРОТЕКА

Гмошинская М. Поиграй со мною! № 19–2002, с. 6–7.

Творческие игры для детей раннего возраста.

МЕТОД В ТЕОРИИ И НА ПРАКТИКЕ

Пескова Л. Мальчик с акулой. № 40–2002, с. 6, 11.

Если у ребенка имеются тяжелые нарушения, затрагивающие глубокие пласты личности, то эти нарушения практически всегда связаны с семейной ситуацией.

Пескова Л., Лосева О. Путешествие на волшебную поляну. № 41–2002, с. 8–9.

Занятия по арт-терапии и изотерапии для детей инвалидов.

ЛИЧНЫЙ ОПЫТ

Цылев В., Орлова В. Каждому свое. № 40–2002, с. 12.

Опыт проведения диагностического обследования детей при поступлении в школу.

Продолжение. Начало см. № 38–2002.

ПСИХОЛОГ У ДОСКИ

Аржакаева Т. Психологическая азбука для второклашек. Развивающие уроки.

Занятие 24. Учимся думать творчески. № 40–2002, с. 4.

Занятие 25. Что я знаю о мышлении. № 41–2002, 6–7.

Продолжение. Начало см. № 41–43–2000; № 3, 5, 11–12, 16, 23–24, 36, 39, 42, 47–2001; № 3, 8, 12–2002.

НАШИ ДЕТИ

Хухлаева О. На пороге новых возможностей. № 40–2002, с. 5.

Психолого-педагогические условия сохранения психологического здоровья подростков.

Окончание. Начало см. № 34, 36–38–2002.

Кулемзина А. Кризис детской одаренности. № 41–2002, с. 4–5.

Автор рассматривает основные причины исчезновения детской одаренности.

ВМЕСТЕ С УЧИТЕЛЕМ

Лазаренко И. Сила оценки. № 41–2002, с. 12–13.

Психолого-педагогические рекомендации по организации оценочных ситуаций в учебном процессе.

ГИЛЬДИЯ

Вачков И. Условная линия. № 41–2002, с. 10.

Школьного психолога можно уподобить сталкеру, который каждый раз заново ищет границы возможного приближения к скрытым желаниям и подлинной сущности внутреннего мира ребенка.

УРОК ТОЛЕРАНТНОСТИ

Битянова М., Вачков И. Волшебный кристалл. № 40–2002, с. 7–8.

Игра на развитие толерантности для учащихся 6-х классов.

Битянова М., Вачков И. Встречи во вселенной. № 40–2002, с. 9–10.

Игра на развитие толерантности для старшеклассников.

При разработке игр использовались идеи В.Пеньковой.

КОЛЛЕГИ

Решетникова О. «В любой стране есть дети, которые нуждаются в помощи!» № 40–2002, с. 14.

Интервью с Майком Номура – генеральным директором агентства по оказанию помощи и услуг семьям «Наследие» (г. Талса, штат Оклахома), о том, какую помощь получают дети в Америке.

ИГРОТЕКА

Яковчик Л. Дружеские контакты. № 40–2002, с. 16.

Планы-конспекты трех занятий с использованием методов арт-терапии и игротерапии для детей с ограниченными возможностями и их родителей.

Громова Т. Игры с ленью. № 41–2002, с. 16.

Комплект заданий, направленный на диагностику и коррекцию трудностей волевой сферы.

ВМЕСТЕ С ПСИХОЛОГОМ

Хухлаева О. На пороге новых возможностей. «Школьный психолог», № 40–2002, с. 4–5.

Психолого-педагогические условия сохранения психического здоровья подростков.

Окончание. Начало см. «Школьный психолог» № 34, 36–38–2002.

Разговоры после уроков

Эта рубрика, а также другие материалы в специальном номере газеты «Библиотека в школе», посвящены событиям в Москве в конце октября. Данный выпуск поможет вам говорить с детьми на трудную тему, уже без гнева и страха, а взвешенно и глубоко. «Библиотека в школе», № 21–2002.

ВМЕСТЕ С РОДИТЕЛЯМИ

Никашина Е. Поправки к закону о домашних тапочках. «Первое сентября», № 77–2002, с. 4.

Мало быть умным, добрым, красивым, талантливым – это необходимо, но недостаточно. Победить может только терпеливый, тот, который доведет начатое дело до результата, дотянет, сжав зубы, до финиша, не сойдет с дистанции.

Попова С. Когда ночь как тоннель. «Первое сентября», № 78–2002, с. 4.

Печаль и уныние – наше личное дело. Но нельзя, чтобы от твоих бед страдали близкие люди.

Никонова М. Не обидеться вопреки всему. «Первое сентября», № 78–2002, с. 4.

Иногда дети, словно нарочно, злят взрослых. Но только тем, кто сумел сдержаться и не огрызнуться в ответ, они доверяют и успокаиваются рядом с ними.

АНТОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО УПРАВЛЕНИЯ (ПРИЛОЖЕНИЕ)

От Гарри Поттера к школам «Эврика-Хогвартс». № 40–2002, с. 7–10.

Несколько проектов школ «Эврика-Хогвартс», присланных на сайт школы Корифей
(г. Екатеринбург).

Школа космонавтики. № 41–2002, с. 7–10.

Программа повышения квалификации «Краевая система поиска и поддержки одаренных детей в условиях индивидуально-ориентированного образования».

ВЗГЛЯД

Адамский А. Призрак стандарта. № 40–2002, с. 1.

Классно-урочная школа не подлежит модернизации – это попытка сделать самолет с паровым двигателем.

Адамский А. «Эврика» продолжается. № 41–2002, с. 1.

Рассказ о фестивале-конференции «авторская школа “Эврика”», который прошел в Москве.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА

Дашковская О. Российская школа в профиль и анфас. № 20–2002, с. 2.

Сроки перехода к профильной школе, указанные в Концепции (2005 г.) нереальны.

Дашковская О. Бюджетникам подарят троянского коня? № 41–2002, с. 4.

Предлагаемая реформа оплаты труда приведет к существенному падению уровня жизни учителей.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА

Волкова О. Пути построения «стройного государства» в системе образования России.
№ 40–2002, с. 6.

Алейникова И. Продуктивная оппозиция. № 41–2002, с. 2.

Сеть «Эврика» налаживает новые связи внутри себя. Опыт «Кубанского объединения образовательной политики “Эврика”».

ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЫ

Колонка С. Соловейчика публикуется по материалам сборника «Воспитание школы».

Не полностью освободились. № 40–2002, с. 2.

Нравственность, моральность, мужество, любовь к людям – все это не может быть воспитательной целью и тем более не может быть объединяющей целью страны и народа.

Ремесленное и духовное. № 41–2002, с. 2.

То, чего так ждут от школы, – воспитание – меньше всего находится в поле ее внимания. Школе такой, какая она есть, человек свободный не нужен.

ВЛАСТЬ И ШКОЛА

Растимешин Д. Кому выгодна коррупция в образовании. № 41–2002, с. 6.

Заметки юриста по поводу проекта о Концепции оплаты труда педагогов. Письмо Министерства образования, в котором указано, какой размер дохода планирует государство выплачивать лицам, оказывающим образовательные услуги населению.

КРУГЛЫЙ СТОЛ

Алейникова И. «Революцию не заказывали, а теперь требуете». № 40–2002, с. 4–5.

Обзор заседания Российского общественного совета развития образования.

НА ПОВЕСТКЕ ДНЯ

Аромштам М. Новые патриоты, или В ожидании армейской реформы. № 40–2002, с. 12–13.

Интервью с С.Кривенко, секретарем Коалиции общественных организаций «За демократическую альтернативную гражданскую службу».

СЛУШАНИЯ

Турбовский Я. Страдания по стандарту. № 41–2002, с. 12–13.

Стандарт и нужен для того, чтобы государство и общество имели возможность в любую минуту проверить качество усвоения учебных программ. Ведь не секрет, что между тем, что изучалось и что изучено, дистанция огромного размера.

ЦЕРКОВНЫЙ ПРАЗДНИК

Cвятитель Феофан Затворник. О духовном приношении. № 40–2002, с. 3.

Слово в праздник Казанской иконы Божией Матери.

Филарет, архиепископ Черниговский. Подумаем о благодарности. № 41–2002, с. 3.

Слово в Неделю 23-ю по Пятидесятнице.

«Тезоименитство стяжавши крестное…». По книге «Святая великомученица Параскева», изданной одноименным храмом в Качалово. № 41–2002, с. 4–5.

О почитании святой Параскевы на Руси.

СОВРЕМЕННОЕ ЧУДО

Макарова Г. Бог и поныне творит чудеса. № 40–2002, с. 8–10.

Рассказ очевидца о чудесах, произошедших в храме Преподобного Авраамия Болгарского на вечернем богослужении в праздник Вознесения Господня.

ПРАВОСЛАВНАЯ ПЕДАГОГИКА

Неживенко Н.Н. Слово Божие всегда истинно. № 41–2002, с. 12–13.

Об устойчивости педагогического процесса. Взаимосвязь Священного Писания и научной педагогики.

БЕСЕДЫ О КНИГАХ

Монахиня Евфимия (Пащенко). И пусть звезда горит… № 40–2002, с. 11–13.

Рассказ о детских исторических книгах, посвященных русским православным святым.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА: ПРАВОСЛАВНЫЙ ВЗГЛЯД

Таежная М., Таежная Л. В этом романе – забота отеческая. № 40–2002, с. 6–7.

Размышления о романе И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Диакон Вадим Гупало. А.С.Пушкин. Духовный путь великого поэта. № 41–2002, с. 8–9.

Тема смерти и бессмертия пронизывает поэтическое творчество Пушкина на протяжении всей его жизни.

СВЯТЫНИ ОТЕЧЕСТВА

Ануфриева В. Новый храм в Измайлово. № 40–2002, с. 14.

О храме Казанской-Песчанской иконы Пресвятой Богородицы в Москве.

НАШЕ ИНТЕРВЬЮ

Морева В. Отечественные традиции образования. № 41–2002, с. 6.

Беседа с директором Воронежской православной классической гимназии во имя святителя Митрофана Воронежского Е.В.Николькиным.

Морева В. Славный город Елец. № 41–2002, с. 7.

Рассказ о Елецкой православной классической гимназии и о городе, в котором она расположена.

ПАЛОМНИЧЕСТВО

Колчуринский Н. Прииди и виждь. № 40–2002, с. 4.

Рассказ об истории Казанского храма в селе Вельяминово и его святыни.

Еремин В. Чимеевская святыня. № 40–2002, с. 5.

Рассказ о Чимеевской иконе Божией Матери.

Григорьева Е. Самая труднодоступная обитель России. № 41–2002, с. 10–11.

Рассказ о паломничестве в Богоявленский Кожеозерский монастырь.

ДЕТСКИЙ УГОЛОК

Ануфриева В. У Песчанской иконы. № 40–2002, с. 15; № 41–2002, с. 15.

Рассказ о паломничестве в храм Казанской-Песчанской иконы Пресвятой Богородицы в Москве.

LANGUAGE SKILLS

Speaking. № 40–2002, p. 3.

Halloween Party. Trick or Treat. Superstitions and Beliefs.

Reading. № 41–2002, p. 3.

Little Brown Bear. Autumn. Miss Tibbett’s Typewriter.

ASPECTS OF LANGUAGE

Style. № 40–2002, p. 4.

Words About Being Scared. In Halloween Style. Deciding Where to Mark off Paragraphs.

Grammar. № 41–2002, p. 4.

The Present Progressive Tense. Using is, are and am. Past Unreal Conditional.

METHODS OF TEACHING

Кислицына Л.Г. Компьютер и английский язык в начальной школе – это интересно.
№ 41–2002, p. 6.

Урок по теме: «Построение логических цепочек при изучении английского алфавита».

HOLIDAYS

Sharifzyanova S. Halloween Traditions. № 40–2002, p. 2.

Halloween is a holiday that comes from several mysterious religions that blended together. Europeans brought these traditions to America.

SCHOOL THEATRE

Boylan E. The Fifth Witch. № 40–2002, p. 2.

Script for Puppet Theatre.

Love Can Do Everything № 41–2002, p. 5.

A modern Romeo and Juliet story with an end giving hope for the future.

CLASSROOM ACTIVITIES

Boyarskaya Y. Is Your Private Life Your Own Business? № 41–2002, p. 11.

Дополнительные упражнения для контроля понимания пройденного материала (уч. Английский язык, 6 кл., В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа и др.).

The All-Important Pumpkin. №40–2002, p. 15.

Do you like to eat pumpkin? What kinds of foods can you make with pumpkin?

TESTS

Gorodetskaya L. Moscow City Olympiad of the English Language. № 41–2002, p. 7–10.

The first-stage test materials.

TEXTS FOR READING