Технологии

Ольга Громова

Новый год – это общее дело

Традиция всеобщего новогоднего праздника, где никто не знает, что будет дальше – одна из моих самых любимых в московской «Школе сотрудничества». Все годы, что я там работала, декабрь был временем самых неожиданных и невероятных читательских запросов. Начиналось все обычно с инициативной группы учителей, которые в начале декабря задавались вопросом: «Впереди Новый год – что делать будем?» Вечером за чаем в чьем-нибудь кабинете набрасывали «горку» идей, после недолгих споров выбирали тему этого года и назавтра объявляли ее по школе.

Тяжкие королевские раздумья. В роли короля – директор школы

Надо отметить при этом несколько обстоятельств. Во-первых, эта идея распространялась обычно только на среднюю и старшую школу. У «началки» все-таки своя жизнь, свой ритм и елки – отдельно от старших. Во-вторых, коллективная идея – не случайность. В школе много лет не было ни завуча по воспитательной работе, ни так называемого «педагога-организатора». Не из-за отсутствия кандидатуры, а как бы за ненадобностью. В экспериментальной школе, где тогда училось около двухсот детей и работало человек сорок педагогов, решили, что главная воспитательная работа – это просто жизнь школы. А для жизни завуч не нужен, нужно жить. Так и жили.

И вот в школе объявляется тема новогоднего праздника. Например: «Бал у английской королевы». На королевский бал, естественно, должны явиться посольства разных стран с подарками. А дальше каждый класс выбирает себе сам и страну, которую они хотели бы представлять, и форму своего появления на балу, и подарки королеве. Координатору праздника – из учителей той самой группы – сообщают страну и, может быть, какие-то идеи своего представления. Больше никто ничего не знает. Кроме библиотекаря, конечно.

Вот тут-то и начинаются неожиданности. Восьмой «А» учится танцевать испанский танец, но этого мало и не так уж интересно. Подавай им «Учителя танцев» Лопе де Вега. Вместе ищем текст, который еще не так просто найти, вместе отмечаем интересные сцены, из которых потом ребята выберут одну и будут ставить.

А пятый «Б» ищет сборник Роберта Бернса и ноты песен на его стихи.

– Как же это у вас будет посольство Шотландии? – вредным голосом спрашиваю я. – Шотландия же часть Великобритании.

Обстоятельная Оксана, энергично отбросив длинные косы назад, начинает загибать пальцы.

– Во-первых, Шотландия всегда была отдельной частью королевства. Нам Елена Борисовна говорила. Во-вторых, у них даже свои короли были. Мы с мамой «Вересковый мед» читали про это, когда я маленькая была, в прошлом году.

Японский новый год

– А еще Сан Ваныч вчера на математике рассказывал, – вставляет Андрей, – что шотландцы народ гордый. Они берегли свои традиции, даже когда их завоевали… И в юбках ходят, – упавшим голосом добавляет он.

– Наверное, юбки неспроста возникли. Может, в них удобнее? Не пробовал? – это уже я. – Мужчины, да еще воины, глупых нарядов себе не придумывали. Попробуйте. А мне потом расскажете – удобнее или нет. Еще вот можно в книжках посмотреть, почему шотландцы юбки носят.

Выдав Бернса, пообещав поискать что-то по истории костюма и ноты, я улыбаюсь вслед ребятам. Конечно, пока еще в их головках каша, но для пятого класса вполне прилично. И неважно, разберутся ли они сейчас со статусом Шотландии, легендой о вересковом меде и королями, в которых и взрослый запутается. Важно, что они мобилизовали все знания и воспоминания, какие у них есть, привлекли весь свой небольшой опыт и жадно слушают всех, кто готов что-то рассказать. А взрослые не торопятся сильно загружать их головы. Немного тут расскажут к слову, немного здесь… Главное – чтобы интерес возник. Что-то запомнится, а в остальном потом разберутся.

Тем временем седьмой класс хочет водевили Крылова… и оды Державина. Они решили быть русским посольством начала XIX века. Считают, что должно быть приветствие королеве и развлечение. На второе – сцена из водевиля «Урок дочкам».

Конечно, выбор таких произведений чаще всего возникает с подачи учителей, но само разнообразие идей и интересов – это от ребят.

В подготовке такой елки достается конечно, всем. Молодая учительница математики занимается в качестве хобби бальными танцами. Теперь на ней – вся хореография. Одним – испанский танец, другим – полонез, третьим – джигу. Нет покоя ни учителям музыки и МХК, ни преподавателям ИЗО, ни классным руководителям. Во всех классах по вечерам что-то происходит. А с вопросами типа: почему пели то, носили это, как обращаться к японскому послу и где найти текст «Марсельезы» – отсылали к книгам. В библиотеке не всегда находилось нужное. Несли, как водится, и мы, и учителя из дома.

К слову. Быстро поняли, что возвращаются книги не всегда. И решили, что личные книги тоже надо выдавать через читательский формуляр. Вместо инвентарного номера мы писали инициалы владельца книги. Нельзя сказать, что система действовала безупречно: не всем хотелось бежать в библиотеку, чтобы выдать свою книгу своему же ученику. Но уж тут обижаться было не на кого, кроме себя. А личные книги, выданные через библиотеку, как правило, возвращались.

... и другие праздники

В результате первой недели подготовки у координатора собирался некий список: какой класс что готовит. Чтобы объединить это в одно общее действие, все та же инициативная группа сочиняла сценарий. В принципе в нем могло быть минимум текста и практически никакого сюжета. Просто на балу у королевы церемониймейстер и свита представляли прибывающих гостей, а королева должна была сказать каждой делегации какие-то слова. Если нашим творческим взрослым уж очень хотелось и самим поиграть, то и они выдумывали себе роли, готовили тексты и костюмы. Королевские костюмы брали напрокат. Остальное – сами.

Фокус любого такого праздника вот в чем. Во-первых, подготовка к нему – своего рода познавательный процесс, да еще азартный иногда. Во-вторых, на празднике для всех всё, кроме своего выступления, – сюрприз. Ни одной сводной репетиции никогда не проводят. К началу праздника все знают только порядок выступлений: сначала 8-й «А», потом мы, потом 5-й «Б» и т.д. При этом иногда просто по старшинству классов, а иногда – по логике «соединительного» сюжета или какой-то другой. И вот уже поют и пляшут шотландцы, истово душит Дездемону Отелло (почему-то под общий хохот!), произносит пышную речь французский посланник, которому помогает переводчик.

Идея праздника может быть любой. Так, 2000 год встречали под лозунгом «каждому классу свою десятилетку». По жребию классы (с 5-го по 11-й) получили 1900–1910, 1911–1920 годы и т.д., которые и должны были отразить в своем представлении. Изучали эпоху, быт, костюмы, стихи, песни, музыку, танцы. Каждый класс делал что мог. Кто-то сочинил сценки из жизни той эпохи, кто-то просто пел песни своего времени, читал стихи. И еще моды, фотографии, письма, парады и трагедии, все шло в ход. Праздник получился фантастический! И надо сказать, что, в сущности, такие праздники, может быть, стоят гораздо меньше хлопот и нервов, чем шикарные традиционные елки, к которым надо каждый раз искать интересный сценарий и репетировать целый спектакль. Кстати, елки в нашей школе вовсе не исключали дискотеки с плясками и шумом, как и положено подросткам, только их устраивали после общего праздника, уже по классам.

Можно бесконечно рассказывать о разных наших праздниках по этой схеме: и 10-летие школы, и… А можно и не рассказывать. Вы и так все поняли. Кто-то назовет это модным термином «проект», кто-то вспомнит «коллективное творческое дело» (о методике КТД когда-то много писали). Не знаю, как это называется. Может быть, просто общей интересной жизнью. Добавлю лишь еще одно. Так же отмечали в нашей школе и юбилей победы в Великой Отечественной войне. Получился пронзительный и очень правдивый вечер. Без пафоса. Потому что каждый такой праздник не проведен, а прожит.