Редактор Ольга Козлова

Вопросы и консультации по адресу <olwik2004@mail.ru>

Подробности

Анна Пишкова

Учиться, учиться и… работать

О Городской школе молодого библиотекаря

В школьные библиотеки приходят работать не только люди со специальным библиотечным образованием. Cейчас в нашем городе 10% библиотечных работников имеют образование, не связанное с библиотечным делом и педагогикой. Новый сотрудник, не знакомый с особенностями работы в школьной библиотеке, зачастую испытывает затруднения. Это касается и планирования работы библиотеки, и учета и комплектования библиотечного фонда, и многих других процессов.

В 2002 году мы организовали «Городскую школу молодого библиотекаря». «Молодой библиотекарь» – понятие в данном случае абстрактное. Сюда относятся работники не только не имеющие опыта работы или опыт работы от 1 недели до 3-х лет, но и библиотечные работники, пришедшие из системы массовых или ведомственных библиотек, и педагоги, не имеющие опыта работы в школьной библиотеке.

Организуя школу, мы ставили перед собой основную цель – помочь вновь назначенному библиотечному работнику в освоении библиотечной профессии, научить азам библиотечной работы, показать специфику работы в школьной библиотеке, научить создавать собственные локальные акты, регламентирующие деятельность библиотеки, осуществлять учет основного и учебного фондов, планирование и многое другое.

Городская школа работает в течение всего учебного года. Проводится 1–2 занятия в месяц в зависимости от тематики.

Мы используем различные формы работы – теоретические семинары, семинары из опыта работы, практические занятия, организационно-деятельностные игры, тренинги, индивидуальные консультации. Занятия проводятся как на базе библиотек муниципальных образовательных учреждений, так и в библиотеке Централизованной системы муниципальных библиотек г. Омска (ЦСМБ) – Центральной городской библиотеке им. В.И.Ленина. С ЦГБ давно налажены партнерские отношения, и библиотечные специалисты проводят семинары и консультации для вновь назначенных библиотекарей в рамках Городской школы.

Планируя работу нашей школы, мы учитываем основные проблемы, которые выявляются при диагностике запросов слушателей на первых неделях работы, а также современные тенденции в развитии библиотечного дела. План работы школы выглядит так:

Первое занятие посвящается нормативно-правовой базе, регламентирующей деятельность библиотеки. Зачастую локальные акты являются точной копией типовых документов и не отражают специфики деятельности конкретной библиотеки образовательного учреждения. На этом занятии мы учим библиотекарей создавать собственные локальные акты, на основе действующего законодательства Российской Федерации, современных тенденций развития библиотечного дела и образования, основных целей, задач и направления деятельности образовательного учреждения.

Второе занятие – учет библиотечного фонда. Это одна из самых острых проблем в практике библиотечного работника. Деление библиотечного фонда на основной и учебный предполагает особые формы учетной документации. И зачастую это повергает «молодых» библиотекарей в растерянность. Занятие проводится в форме теоретических и практических семинаров. Рассматриваются все формы учетной документации, правила их ведения. Библиотекари имеют возможность познакомиться с учетной документацией школьной библиотеки и закрепить полученные знания на практике – попробовать заполнить акт, инвентарную книгу, книгу суммарного учета и т.д.

На занятии по созданию и ведению справочно-библиографического аппарата рассматривается структура каталогов и картотек, основные требования к составлению библиографического описания документов. В конце занятия каждый библиотекарь составляет библиографическое описание книги и аналитическое описание статьи или главы из предложенного издания.

Одно из занятий посвящено методике составления библиографических пособий малых форм – списков литературы, обзоров, планов чтения, дайджест-листов. В качестве домашнего задания библиотекарям предлагается составить библиографическое пособие по профессиональной тематике (учет библиотечного фонда, планирование и отчетность библиотеки, организация СБА библиотеки и др.) и закрепить полученные навыки библиографического описания документов. К тому же, оно преследует еще несколько целей – самообразование, повышение профессиональной компетентности, проверка умения ориентироваться в информационном потоке и работать с различными источниками информации.

Библиотечный фонд требует не только учета, но и раскрытия. В форме семинара опытные библиотекари раскрывают перед «молодыми» секреты создания и оформления выставок и представляют их макеты. Все библиотекари, независимо от опыта, делятся своими навыками оформления книжных выставок различных форм.

Занятие по массовой работе проходит также в форме семинара из опыта работы. Библиотекарей приглашают на открытое массовое мероприятие – литературно-музыкальную гостиную, викторину, брейн-ринг и т.д.

В 2003 году на базе нашей школы была организована микрогруппа начинающих библиотекарей, желающих продемонстрировать полученные знания на практике. В течение месяца с ними дополнительно проводились консультации по организации и проведению массового мероприятия: выбор темы, определение читательского и целевого назначения, формы проведения, был составлен сценарий, проведены репетиции. Библиотекари учились не только азам массовой работы, но и координации своей деятельности друг с другом. И вот на суд своих коллег, таких же начинающих библиотекарей, было представлено массовое мероприятие.

Зачастую начинающие библиотекари обладают лишь первичными навыками работы с компьютером. Городская школа поставила перед собой задачу представить возможности использования информационных технологий в библиотечной деятельности на примере опыта работы коллег-библиотекарей:

· расширение спектра предоставляемых библиотечных услуг;

· создание собственных баз и банков данных, электронного каталога и картотек;

· формирование фонда медиаресурсов;

· автоматизацию простейших библиотечных процессов;

· увеличение возможностей обучения основам библиотечно-библиографических знаний;

· участие в различных открытых семинарах, конференциях, межшкольных, межрегиональных, международных проектах на просторах информационного пространства и многое другое.

Другая задача – не просто показать возможности информационных технологий, но и стимулировать их применение в практике слушателей.

Известно, что бюджетное финансирование школьных библиотек незначительно. Актуальной проблемой для библиотек стал поиск источников внебюджетного финансирования. Несколько занятий школы посвящено фандрайзингу. Основная форма – семинары из опыта работы. Одно из занятий отведено взаимодействию с благотворительными фондами, осуществляющими поддержку культурно-образовательных учреждений в виде грантов. Основное внимание уделялось написанию заявки на грант и структуре программы проекта для участия в конкурсе на его получение. Учились оформлять титульный лист, формулировать актуальность темы и проблемный анализ, цели и задачи проекта, предполагаемые изменения, действия, прописывать систему управления, критерии оценки результатов проекта.

На занятиях по платным услугам, осуществляемым в школьных библиотеках, рассматривался механизм организации деятельности по их оказанию, начиная с устава муниципального образовательного учреждения, перечня платных услуг учреждения и заканчивая образцами документов по оказанию платных услуг и трудностями, с которыми столкнется библиотечный работник.

В нашей школе проводится организационно-деятельностная игра «Миссия школьной библиотеки». Все обучающиеся делятся на две группы, каждая из которых выстраивает свою модель библиотеки, как неотъемлемой части школы, учебно-воспитательного процесса, субъектов и объектов – внешних и внутренних факторов. В основу модели библиотеки положены три основные цели образовательного учреждения: развивающая, воспитательная и обучающая. В итоге – деятельность школьной библиотеки разложена на составляющие: создание стимулов, привитие нравственных ценностей и передача теоретических знаний. Рассматривалось взаимодействие библиотеки с педагогическим коллективом, администрацией, учащимися, родителями в рамках учебно-воспитательного процесса. В результате библиотекари выстроили модель учащегося – пользователя школьной библиотеки, обладающего умением самостоятельно работать с источниками информации, со своей гражданской позицией, нравственностью, патриотизмом, коммуникабельностью, умением «входить» в контакт, осознающего себя человеком, уверенным в себе. Участники игры в итоге выходят с осознанием того, что библиотека – мозговой центр школы.

А для того, чтобы наши взрослые ученики не чувствовали себя скованными, активно участвовали в обучении, одно из первых занятий проводилось в форме психологического тренинга «Основы коммуникативного взаимодействия» на базе Городской психологической службы. Тренинг проводили опытные психологи, используя различные методы вовлечения учащихся в общение друг с другом в непринужденной обстановке. Библиотекари учились отвечать на заданные вопросы, активно участвовать в играх.

Естественно, Городская школа не была бы так востребована, если бы не отвечала на запросы обучающихся. Многие коллеги, познакомившиеся на ее занятиях, теперь поддерживают связь между собой.

В течение нескольких лет на базе Городской школы обучились 42 библиотекаря. Работа школы продолжается. Надеемся, опыт Городской школы молодого библиотекаря поможет методистам других регионов в обучении начинающих библиотекарей.