Крым

Надежда Теплякова

Чтение – «и т. д...»

Перед вами еще один очень интересный доклад. Он был прочитан на Крымской конференции в День библиотек Казахстана.

Помните анекдот, как студент идет на экзамен и знает все только про блоху. Что бы ему ни попадалось, он все сводил к этой несчастной блохе, и даже после того, как педагог предложил рассказать о рыбе, студент и тут не растерялся: «Рыба покрыта чешуей, а если бы была покрыта шерстью, то в ней наверняка водились бы блохи, а блоха это...»

Деятельность нашей библиотеки и наши устремления напоминают мне этого находчивого студента. Какие бы технологии ни появлялись, как бы политические системы ни менялись, а чтение художественной литературы на любых носителях – необходимый элемент развития мыслящего человека.

Готовить публикацию для крымской конференции и не говорить о новых технологиях сегодня кажется просто чем-то неприличным.

Есть ли компьютеры в библиотеке, и что с ними делают дети? Ну да, есть, работают на них дети, как, впрочем, и библиотекари. Интернет и дети? Ищем информацию вместе, только машин не хватает. В нашем случае это проблема не столько приобретения компьютеров, сколько места для этих чудо-машин. Электронные каталоги создаем; конечно же, возникает много проблем, но разве не было проблем с карточными? В общем, новые технологии как-то сразу восприняли спокойно, внедряем, насколько хватает денег и ума-разума. А вот проблема чтения стара как мир. На заре двадцатого века боролись с безграмотностью, довольно успешно поборолись, на заре двадцать первого опять боремся? Только теперь у нас – дислексия, дисграфия, дискалькулия.

Свою миссию мы видим в организации интеллектуального досуга своих реальных и потенциальных пользователей. И главный упор делаем на работу с художественным словом. Конечно же, мы тоже не избежали проблем, когда изменились программы обучения, и библиотеки учебных заведений не справлялись с информационными потребностями своих читателей, и напор учащихся и студентов, выполняющих учебные задания, выдерживали массовые библиотеки. Было искушение приобретать литературу учебную в ущерб художественной, тем самым без особых проблем выполнять все контрольные показатели, радостно сообщая, что библиотеки полны читателей. На самом-то деле любителей чтения становилось меньше. Библиотекари виртуозно разыскивали необходимую информацию и в то же время теряли навыки, знания о художественной литературе для детей и юношества, о возрастной психологии читателей, о методах и формах эффективной работы по развитию устойчивого интереса к чтению и потребности в этой чудной гимнастике для ума и души.

Тут еще подоспели новые технологии, позволяющие отправляться в поиск за пределы своей библиотеки. Однако как только мы появились в сети Интернет, и не только как «искатели», а создав свой сайт и тем самым обозначив себя в виртуальном мире, практически сразу «получили» работу и от виртуального читателя. Необходима информация об И.Алтынсарине (имя которого носит наша библиотека), где найти «Маленького принца» на казахском языке, и Шел Силверстейн на русском был на тот момент только у нас в журнале читательского творчества «Ежик», который в полном объеме также представлен на сайте.

Так стали завязываться знакомства и творческие обмены с американцами, россиянами, да и со своими согражданами. Именно такие контакты растят наш сайт: появилась сначала страничка об Ибрае Алтынсарине, а уж затем и «Костанайские писатели – детям». Вот и «засели» мы вновь за художественную литературу, вспоминая все традиции и используя новые технологии. Благо расширились не только способы поиска необходимой информации за пределами библиотеки, но и сами носители (тексты произведений на дисках и в Интернете), способы обработки, творческие продукты (своя печатная и видеопродукция). Для начала все же попытались выявить болевые точки и найти возможности их решения. Перечитав «450 градусов по Фаренгейту» Рея Брэдбери, с ужасом обнаружили приметы нашего времени, и не в лучшем свете: И очень скоро все стало производиться в массовых масштабах... в мире стало тесно от глаз, локтей, ртов, когда население удвоилось, утроилось, учетверилось, содержание фильмов, радиопередач, журналов, книг снизилось до известного стандарта. Этакая универсальная жвачка...

– Как можно больше спорта, игр, увеселений – пусть человек всегда будет в толпе, тогда ему не надо думать... Больше книг с картинками. Больше фильмов. А пищи для ума все меньше... Спокойствие, Монтэг, превыше всего! Устраивайте разные конкурсы, например, кто лучше помнит слова популярных песенок, кто может назвать все главные города штатов... Набивайте людям головы цифрами, начиняйте их безобидными фактами, пока их не затошнит, – ничего, зато им будет казаться, что они очень образованные. У них даже будет впечатление, что они мыслят, что они движутся вперед, хотя на самом деле они стоят на месте.

Все это Брэдбери написал в 50-х годах прошлого века, а как напоминает наше время. И все меньше из написанного кажется фантастикой. Результат печальный, но не безнадежный, а главное много подсказок для работы с книгой.

Информации о том, как приучать ребенка к чтению так много, и в том же вездесущем Интернете, что чуть голова не закружилась.

Проблемами чтения все ринулись заниматься с не меньшим усердием, чем внедрением новых технологий. И решений, и золотых ключиков, и универсальных методик по привлечению к чтению тоже оказалось масса. Да и у нас собственного опыта и оригинальных решений было тоже когда-то немало. Сегодня, как оказалось, оригинальным вообще стать трудно. И опять же Брэдбери помог понять, осознать, что ЧТЕНИЕ – процесс глубоко индивидуальный, и не только для того, кого этому учат, но и для того, кто этому способствует. И все методики, формы рушатся, если их пытаются просто скопировать, а не прочувствовать, продумать и прийти только к своей родной дорожке, по которой, несомненно, возможно пробиться к тому, кто в тебе нуждается.

В конце 90-х мне пришлось доказывать состоятельность громких чтений с последующим обсуждением. Начала с малышей-подготовишек и закончила директорами областных учреждений культуры. Результаты были потрясающими. Находясь в Америке, я с радостью узнала, что у них часы чтений – массовые, регулярные. Но когда стали выяснять, а что же дальше, – полное недоумение. А сами-то дети и не рвутся читать. По-прежнему слушать – да, но не читать самостоятельно. Что это? Перекормили? Возможно, мы говорим, телевизор дает готовую картинку, и думать не нужно, и в то же время сами читаем, прямо-таки с актерским мастерством, выделяя, на наш взгляд, главные и основные моменты.

День Казахстана. Передышка

Ну а как же наш опыт с хорошими результатами?

Видимо, массовость или кампанейщина вредны для интимного процесса чтения. Почему школа в чтении не имеет успеха? Потому, например, что все вот говорят: Чацкий – герой – значит герой; а некоторые его занудой считают, но нет то ли времени, то ли желания разобраться с другой точкой зрения.

Попытались мы возродить громкие чтения у себя, а не получаются, ну никак не войти дважды в одну воду. Но зато родился «балаганчик книги» «Алдар Косе и все, все, все», где читают вместе только на казахском языке вслух, а потом инсценируют. Но получается это только у Зои и Сауле. А вот Людмила пока билась над программой по чтению для подростков, попробовав и обсуждения, и литературные часы, пришла к книжным выставкам и буклетам, и теперь это ее непревзойденный конек. Например, цикл по жанрам: сказки представила на стеллаже, оформленном в виде горы с подножьем и вершиной. У подножья были предложены литературные сказки С.Козлова, Т.Янсон, а на вершине Л.Петрушевская и Ричард Бах с «Чайкой Джонатаном Ливингстоном» и др. Нет, не считаем, что сказки С.Козлова или Туве Янсон хуже или даже проще (как читать), но они скорее доступнее. На самой горе надпись:

Восхождение к вершинам
Начинается с подножий,
«Восхождение по жизни»
Сказка совершить поможет.
– Лоб не хмурь, ребенок взрослый:
Мол, давно прошли уж сроки!
Сказки – детям? Вот уж дудки!
Сказки – молодцам уроки!

Выставку сопровождал и одноименный буклет. А книги на выставке, а к ней подтянулись и старые классики, прямо ходили из рук в руки. Провели мы опрос читателей: их отношение к сказке было от трогательно теплого до заявлений о том, что сказка и фэнтези дают скорее больше для самопознания, чем реалистическая литература.

Следующим шагом была поэзия как не самый популярный жанр, а затем детективы как «супер», но лучшие образцы этого жанра. Все эти выставки непременно сопровождали красочные буклеты и очень большая индивидуальная работа. Как итог была разработана анкета-тест «Какой я читатель?», с учетом того факта, что тесты популярны среди молодежи. Результат – неинтересных жанров не бывает, может быть лишь несерьезное отношение к чтению. Кстати, подняли престиж и самих книжных выставок: не только злоба дня, а самое интересное, что можно отыскать в фонде библиотекари, любезно предлагается читателям именно через книжные выставки.

И еще один немаловажный факт – автор выставки для детей стал авторитетным знатоком в представленных жанрах. Конечно, нужны определенные таланты – зарифмовать свою мысль, «дать» слоган, съязвить в той же рифме, в меру используя молодежный сленг. Буклеты, кстати, один из сложных жанров библиотечной работы, тоже не каждому даются. Не говоря о том, сколько пришлось перелопатить литературы, чтобы подружиться с жанрами и достойно о них заявить. Кому-то это повторить трудно, это особенность одного библиотекаря. Вряд ли у нас найдется человек, который может сказать, что активно действующую книжную выставку проще сделать, чем провести диспут или другое крупное мероприятие.

В 1997 году, когда экранизация книг Толкиена наверняка еще не снилась Питеру Джексону, в библиотеке появились «толкиенисты». Они «прописались» в читальном зале, где обитают и по сей день. Так сложилось, что костанайским толкиенистам не свойственна «боевая» сторона фантастической жизни – историческое фехтование, кольчуги, доспехи, луки и стрелы, хотя в других городах все это очень распространено. «Орден Толкиенистов» всегда был хранителем менестрельских и поэтических традиций. Входившие в него читатели библиотеки с первых дней существования этого литературного объединения сочиняли стихи, песни, сказки, пародии как по мотивам произведений Толкиена, так и на другие, самые разнообразные темы. И наверняка это заслуга библиотекаря читального зала. Но вот библиотекарь ушел, и стало страшно: что будет с хорошей идеей – от фэнтези Толкиена стать почитателем Мэри Стюарт и братьев Стругацких, Михаэля Энде и Н.Рериха, Д.Андреева, У.Эко, Я.Корчака, в общем, любителей хорошей добротной литературы. Но то ли неслучайная случайность, то ли закономерность – из толкиенистов вырос библиотекарь, и повел библиотечный орден современными тропами, освоил компьютер – и понеслось. Журнал творчества читателей библиотеки «Ежик» во многом держится на творчестве толкиенистов, но оказалось, что они горазды не только на литературные дела, но и на музыкально-театральные. Пародийный мюзикл по сказочной повести «Хоббит, или Туда и Обратно» стал не только популярным в городе, но и привлек к творчеству Толкиена, в библиотеку, да и в сам орден новых почитателей.

Делался мюзикл в основе своей при помощи компьютерных технологий. Прошел в библиотеке и костюмированный концерт ролевой музыки для широкого круга зрителей и слушателей, и, как всегда, эхо покатилось по детским учреждениям города.

Организаторы фестиваля ролевиков Казахстана в Астане тоже пригласили костанайских менестрелей поучаствовать в нем в марте 2006 года.

Какое отношение, спросите вы, все это имеет к библиотеке и чтению?

А такое, что, например, многие из присоединившихся к нашему театру ребят вскоре записались в библиотеку, а из 18 студентов и школьников, игравших в спектакле, с произведениями Толкиена были ранее знакомы только пять-шесть. В процессе же работы над спектаклем «открыли» для себя этого автора и остальные.
А те, кто раньше читал только «Хоббита» и «Властелина Колец», познакомились с другими произведениями автора. И не одного лишь Толкиена стали читать ребята, а целый ряд авторов, имеющих и не имеющих отношения к жанру «fantasy» – ведь общение подразумевает пересечение и взаимовлияние разных читательских миров.

«Молодежь перестает читать, потому что компьютер вытесняет книгу, и скоро вытеснит совсем» – очень распространенное мнение. Мы привычно обвиняем прогресс в снижении интереса к чтению, считая, что этот процесс от нас не зависит и влиять на него мы не можем.

Так ли это?

В конце концов, какая разница, читать ли книги, напечатанные на бумаге, или отображенные на мониторе? Дело тут не в компьютерах, а в том, как их использовать – играть ли в «бродилки-стрелялки», читать книги в электронном виде или создавать с помощью компьютера что-нибудь новое.

Вот мысль наших толкиенистов: «Книги всегда будут востребованы, даже если в будущем электронные издания и заменят бумажные. Библиотеке полезно не бояться компьютеров и видеть в них не врагов и конкурентов, а еще одно полезное приспособление, которое при умелом творческом применении можно обратить на пользу дела».

Вот и думай после этого, зачем детям предоставлять компьютеры.

Бывает, правда, еще и так: ни о каком привлечении к чтению или к какому-либо еще полезному занятию даже и не думаешь, а голова все равно работает творчески. В 90-х годах нам понравилась одна идея Ленинградской областной детской библиотеки: чтобы дети не писали на столах, заборах, а, порой и книгах, нужно им предоставить возможность это делать, скажем, на «заборной газете». У нас своих «писателей» тоже хватает – так получился наш «Ежик». В 2000 году вышел первый номер журнала читательского творчества «Ежик» (ежеквартальный журнал интересной компании) в печатном виде и электронном – на сайте. Время от времени возвращаюсь в прошлое библиотеки, потому что все у нас не случайно, и имеет глубокие и прочные корни.

Обратимся еще раз к Брэдбери.

Главный герой романа «450 градусов по Фаренгейту» Монтэг, когда начал читать книги, обнаружил проблему. И какую бы вы думали? Мне нужно поговорить, а слушать меня некому. Я не могу говорить со стенами, они кричат на меня... Я хочу, чтобы кто-нибудь выслушал меня. И если буду говорить долго, то, может быть, и договорюсь до чего-нибудь разумного. А еще я хочу, чтобы вы научили меня понимать то, что я читаю...

Вот и решение успешной работы с читателями. В диалоге не только помогаешь им, маленьким и большим, разобраться в этом заманчивом мире литературы, но, имея уши, от них научишься в не меньшей степени. И в таком творческом тандеме интересно работается и живется. Конечно, необходимы профессионалы-библиотекари, в настоящее время так тяжело с молодыми специалистами. Приходится приглядываться к своему читателю и ненавязчиво показывать, что ему с нами по пути, и не только в качестве читателя и несмотря на выбранную ранее профессию. Но это уже другая история.

Оказывается, у Леонардо да Винчи словосочетание «и т.д.» было любимым приемом, когда он рассказывал о своих изобретениях. И действительно он их продолжал, буквально рождая вновь новое. Так что «И Т.Д.»